La Universidad participa de un proyecto interuniversitario dedicado a investigar y difundir en jardines de infantes de la provincia de Buenos Aires cómo se contagia la escherichia coli, bacteria que provoca la enfermedad de Síndrome Urémico Hemolítico que puede ser mortal en niños menores de cinco años. Mediante el proyecto, los investigadores brindan charlas de capacitación para prevenir la enfermedad y recolectan muestras de sangre, agua y alimentos.

La Escherichia coli, productor de toxina Shiga (STEC) es el agente causal del Síndrome Urémico Hemolítico (SUH), enfermedad que constituye la primera causa de insuficiencia renal aguda. Es capaz de producir la muerte en la edad pediátrica y, además, es responsable del 20% de los transplantes renales en niños y adolescentes.

Con 500 casos diagnosticados por año y una estimación real del triple, Argentina es el país de mayor incidencia en el mundo de SUH. Por ello, prevenirlo, diagnosticarlo e investigarlo es la triple tarea que se propone un equipo del Instituto de Investigaciones Biotecnológicas de la Universidad que, junto a colegas de otras universidades nacionales, desarrolla una campaña en jardines maternales y de infantes de la provincia de Buenos Aires, para informar a los docentes y obtener muestras que puedan ayudar a la detección de las principales fuentes de contagio.

A partir de una iniciativa surgida en el Consejo Interuniversitario Nacional hacia fines de 2011 y que logró el financiamiento de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, el bioquímico e investigador del Instituto de Investigaciones (IBB), Andrés Ciocchini, está a cargo de este proyecto en el que participan Gabriel Briones (también investigador del laboratorio de Microbiología de la Universidad), Cristina Ibarra (UBA), Marina Palermo (Academia Nacional de Medicina), Leticia Bentancor y Jorge Trelles (UNQ), Mariana Ugarte (UNL) y la Asociación LuSUH.

En noviembre de 2012 comenzó la campaña en escuelas del sur del conurbano bonaerense y luego se sumaron los distintos distritos a los que pertenecen las universidades participantes del proyecto: San Martín, Lanús y la Ciudad de Buenos Aires. En cada visita se dan charlas de capacitación acerca de cómo prevenir la enfermedad y también se recolectan muestras de sangre, agua y alimentos, explicó Ciocchini a Argentina Investiga. Una vez completa esta etapa, se realizarán las pruebas diagnósticas. Según estimó, los resultados estarán para mediados de 2013.

Trabajo en las escuelas

Las charlas dirigidas al personal de los establecimientos educativos abordan la enfermedad y las formas de prevención con la entrega de una caja didáctica para que luego, además de aplicarlo en el trabajo cotidiano, pueda transmitirse la información a los chicos.

Por otro lado, en cada visita se toman muestras de agua y alimentos y también, de manera voluntaria, de sangre y saliva de los adultos en contacto con los alumnos. “Esto sirve para el objetivo de investigación del proyecto, que es determinar los lugares en los que se encuentra la bacteria -si en las personas, los alimentos, el agua, etc.- para luego pensar las maneras de combatirla. Porque uno de los problemas es que todavía no se sabe cuáles son exactamente las principales fuentes de contagio”, remarca Ciocchini.

En esta tarea, el equipo de la Universidad de San Martín tiene una participación especial: las muestras de saliva y sangre se analizarán con uno de los sistemas de diagnóstico de SUH desarrollados en el laboratorio de Microbiología del IIB. “El objetivo es ver si este sistema sirve para detectar portadores de la bacteria en la población sana y determinar dónde está la STEC. Porque, muchas veces, detectamos el caso pero no sabemos cuál es la fuente de transmisión. Con esto podremos saber si está, por ejemplo, en las manos del personal, en el agua o en los alimentos”, agrega el investigador.

Además, el proyecto está en relación con otros dos que se desarrollan en el IIB en asociación con otras instituciones públicas y empresas privadas: el primero dedicado al desarrollo de técnicas diagnósticas rápidas y confirmatorias para STEC en muestras humanas y alimentos y el proyecto NANOPOC, una plataforma de diagnóstico portátil para detectar mal de Chagas, brucelosis y SUH en minutos. Uno de los sueños del Dr. Rodolfo Ugalde, fundador del IIB fallecido hace tres años.

Daniela Barrera
Comunicación UNSAM • Paula Bistagnino • Daniela Barrera
Universidad Nacional de San Martín

http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=prevencion_y_diagnostico_del_sindrome_uremico_hemolitico_en_jardines&id=1865

Share and Enjoy

Diversas iniciativas buscan impulsar proyectos educativos basados en el desarrollo del software libre junto al uso de sensores ; las experiencias de universidades y fabricantes nacionales

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional

Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Una vista de los robots de Playbots, realizados con los kits de RobotGroup. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

El equipo de Playbots, junto a sus robots. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Los robots e-pucks, los elegidos por el ITBA para el desarrollo de las materias de robótica. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Uno de los robots desarrollados en el ITBA. Foto: LA NACION / Sebastián Rodeiro

Por Cintia Perazo | Para LA NACION

Cada vez más instituciones educativas de Argentina cuentan con proyectos para que los alumnos aprendan jugando con robots. La Universidad Nacional de La Plata (UNLP), por ejemplo, tiene el programa de extensión Aprendiendo a programar robots y software , desde el año 2009. Este proyecto busca incentivar el interés de los niños y jóvenes en el uso de la tecnología con fines educativos, difundir y trabajar con software libre e introducir a docentes y jóvenes en el mundo de la programación.

“A través de estos objetivos se quiere propiciar no sólo el aprendizaje técnico, sino y sobre todo, desarrollar una serie de habilidades, como el pensamiento analítico o de solución de problemas, que son muy requeridos en los trabajos vinculados con ciencia y tecnología, pero que también se pueden aplicar a otras áreas laborales y creativas”, explica Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática y director del Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas de la UNLP.

“El proyecto brinda cursos en escuelas secundarias. Durante 2012 se trabajó con docentes y alumnos de diez Escuelas Técnicas de la provincia de Buenos Aires. En la ciudad de La Plata, se trabajó con alumnos de tres escuelas no técnicas. Este año además se comenzaron a dictar algunos talleres en la Facultad con docentes de educación superior”, revela el decano de la Facultad de Informática de la UNLP.

El programa de robótica de la UNLP se extendió a las escuelas técnicas de Buenos Aires para incentivar el interés de los jóvenes en el uso de la tecnología. / Gentileza Universidad Nacional de La Plata

Foto 1 de 11

Desde el año 2009 al 2012, en este proyecto de la UNLP utilizaron los robots scriblers , los cuales fueron adquiridos por la facultad y entregados en forma de comodatos a dos escuelas para realizar las experiencias. “En 2011, después de trabajar en forma colaborativa con los técnicos de la empresa RobotGroup se pudo armar un robot con características similares a los scriblers, pero realizados con hardware libre y disponibles para su adquisición en Argentina”, cuenta Díaz.

Los robots que se utilizan en este proyecto pueden moverse hacia adelante y hacia atrás, girar a derecha e izquierda, detectar obstáculos y emitir sonidos. “Los chicos realizan actividades tales como hacer bailar al robot. En muchos casos diseñan coreografías donde participan los robots y los alumnos, realizan obras de teatro en las que no sólo arman los guiones de las obras sino también los vestuarios, carreras de robots, recorridos guiados, laberintos y otros”, detalla el directivo de la UNLP.

Kit educativo

A nivel local hay pocas empresas dedicadas a la robótica educativa; una de ellas es RobotGoup . Playbots , por su parte, participa en este sector pero a partir de competencias con robots de fútbol y, en el ámbito educativo, han desarrollado un programa transversal de robótica para escuelas con elementos totalmente nacionales.

“Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente”, señala Gonzalo Mon, director de Playbots

“En nuestros proyectos educativos utilizamos el kit de robótica de RobotGroup, que es la única que fabrica este tipo de material en el país. La idea central del proyecto es usar esta tecnología en forma transversal en todas las disciplinas, con una metodología que desarrolla en los estudiantes diferentes actitudes y procedimientos más allá de conceptos tecnológicos: trabajo en equipo, lectura de planos tridimensionales, capacidad de experimentación, oralidad, redacción de informes de investigación, división del trabajo por roles y otros. Es un recurso motivador para los chicos, que se enriquece en manos del docente. El proyecto no propone a la tecnología como un fin en sí mismo, sino como un conjunto de herramientas que nos facilitan el acceso al conocimiento. Tal como ocurre en la vida fuera de la escuela”, señala Gonzalo Mon, director de Playbots, y ex referí en el Mundial de Robots .

Desde el año 2009 Playbots han puesto en marcha este proyecto en 300 escuelas públicas de San Luis, en 25 de La Rioja y en numerosas instituciones del ámbito privado.

Robots universitarios

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) es otro de los centros educativos donde se utilizan robots para educar; y los alumnos desarrollan los propios.

“Durante el cursado de las materias de robótica los estudiantes usan unos robots llamados e-puck , equipos de código abierto que vienen de Suiza. Asimismo, durante su proyecto final de carrera, algunos estudiantes eligen participar en el desarrollo de robots”, explica Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA. Tanto los robots que el ITBA adquirió para el laboratorio de las materias de robótica como los que desarrollaron allí, están orientados a la enseñanza y a la investigación.

“Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes”, dice Juan Santos, director del Centro de Inteligencia Computacional (CIC) del ITBA

Desde el punto de vista del hardware, un robot es una computadora donde los datos ingresan por sensores específicos como los de una cámara, micrófonos y de luz infrarroja. El resultado del procesamiento son movimientos: por ejemplo, cambio de la posición del robot en el espacio.

“El aspecto fundamental del robot es qué hace, es decir, cómo procesa los datos que recibe y cómo toma las decisiones para cumplir sus objetivos. De ahí la importancia de la informática en el área de la robótica. Un robot para funcionar necesita algoritmos, y desarrollarlos es un fuerte incentivador y motivador para algunos estudiantes. Algunos se sienten muy motivados en resolver problemas difíciles cuando pueden constatar sus resultados en un robot. Y al mismo tiempo, el robot se convierte en un banco de pruebas de sus algoritmos, es decir del software que los estudiantes produjeron”, explica Santos.

Resultado positivo

Desde la perspectiva educativa, los robots permiten que los alumnos aprendan conceptos básicos de programación en forma intuitiva y lúdica. “Los integrantes de nuestro proyecto tenemos la convicción de que el aprendizaje a través de experiencias del mundo real , mediadas por tecnología, puede aportar al desarrollo de individuos autónomos, críticos, creativos, capaces de resolver problemas, buscar alternativas y probar distintos caminos. El aprendizaje se produce articulando teoría y práctica. Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos con los condicionantes propios de cada contexto, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela”, resume Díaz.

“Este aprender en lo real les permite ver cómo se dan determinados procesos, ensayando a través de prueba y error y otorgándole significancia al paso por la escuela”, agrega Javier Díaz, decano de la Facultad de Informática de la UNLP

“Con estos proyectos el alumno se siente partícipe de su propio aprendizaje. Esto se da en un entorno donde la curiosidad se potencia, y donde el devenir de la clase está más relacionado con sus propios progresos e intereses”, agrega Mon.

Para Santos, al interactuar con los robots los estudiantes se enfrentan ante una realidad más cercana a la que vivimos los humanos y más alejada de los datos cargados en un formulario y luego volcados en una computadora para ser procesados. “Esto despierta un desafío permanente en los estudiantes estimulando su creatividad para tratar con la realidad”, destaca..

Fuente: La Nacion

http://www.lanacion.com.ar/1582911-robots

Share and Enjoy

El 75% de los jóvenes que hoy cursan estudios superiores en el conurbano bonaerense y en el interior del país es primera generación de universitarios en sus familias, un fenómeno que expresa cómo responde la sociedad cuando la educación se convierte en un derecho y el Estado asume la obligación de garantizarla

Las doce universidades del conurbano y las que se abrieron en las provincias de Chaco, Río Negro, San Luis y Tierra del Fuego en la última década superaron el cerco territorial y desarrollaron estrategias para que el acceso fuera una realidad a través de becas, comedores, guarderías y otras políticas de inclusión como las tutorías

“Estamos asistiendo a un cambio revolucionario en materia de distribución de universidades en todo el país, ya que si bien en Argentina la educación es gratuita, históricamente no todos podían llegar”, destacó a Télam Martín Gill, secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación.

En los últimos cuatro años se crearon cinco universidades nacionales en el conurbano bonaerense: en Florencio Varela; Merlo; José C. Paz; Avellaneda y Moreno; que se sumaron a las ya existentes de Lomas de Zamora, La Matanza, Quilmes, Tres de Febrero, Lanús, San Martín y la Universidad Sarmiento, de Los Polvorines.

“Tengo la sensación de que por mucho tiempo los jóvenes no pudimos hacer nada”, dijo a Télam Joel Cáceres, de 27 años, en un intento por entender por qué estudiar en la universidad dejó de ser ese sueño imposible para ser una realidad.

Joel, sentado en una moderna aula de la Universidad Arturo Jauretche, de Florencio Varela, que transita su tercer año de vida, contó que en este último tiempo se fue dando cuenta que tenía “el derecho a estudiar”.

“Primero creía que ser universitario no era para mí porque empecé a estudiar en la UBA y no pude seguir, ya que trabajaba como albañil y los horarios no me daban. Creía que el problema era yo, que no me alcanzaba la voluntad”, explicó.

Hoy, “tengo tres o cuatro horas por día de cursada. Sigo Enfermería y estoy emocionado y agradecido por lo bien que me va, lo bien que me siento”, contó.

Antonella Rodríguez cursa Ingeniería en la Jauretche y dice orgullosa: “Soy la primera en la familia en llegar a la universidad y la expectativa de todos en mi casa”.

“La mayoría de los estudiantes de la zona sur pensábamos que no teníamos este derecho, que no era para nosotros; ya que las opciones solo eran La Plata o Buenos Aires”, afirmó la joven.

Para el rector de esa casa de estudios, Ernesto Villanueva, “esta primera generación de universitarios en sus respectivos hogares es una respuesta a la nueva realidad socioeconómica de la población de Varela, que impacta en la recuperación de un mito argentino: el ascenso social a través de la educación”.

El 57% de los 8.237 alumnos de la Jauretche estudian carreras de ciencias de la Salud, como Enfermería o Kinesiología, y el 24% está en Sociales, para ser licenciados en Administración, Relaciones del Trabajo o Gestión Ambiental.

Hay universidades como la de Quilmes, creada en 1991, donde desde 2005 se registra que el 80% de las carreras de su modalidad presencial también es primera generación universitaria en sus familias.

Para Sara Pérez, secretaria académica de la UNQUI, el alto porcentaje “no es solo un tema de cercanía, sino que es fruto también de una política de expansión universitaria que se dio en la última década”.

“Si bien la UNQUI se creó en 1991 la expansión de la matrícula se produjo junto con la puesta en marcha de programas de becas, que hoy alcanzan a unos mil estudiantes, y de otras políticas activas, entre ellas las tutorías”.

El 90% de estudiantes de Enfermería es primera generación de universitarios en sus familias; en Comercio Internacional esa población llega a ser del 80%, mientras que alcanza el 70% de los que siguen Biotecnología.

Cuando la universidad llega a las familias y a la comunidad se amplían los horizontes, se accede a nuevos y diversos consumos culturales y se establecen nuevos vínculos con la sociedad y el estado.

Desde la UNQUI, Luciana Cáceres (25), graduada con el mejor promedio 2012 en Comunicación Social dijo a Télam que la mayoría de sus compañeros “vienen de casas de padres, tíos y abuelos obreros que nunca perdieron el deseo de mandar a sus hijos a la universidad”.

“Gracias a ese deseo de los mayores, la universidad, que era algo lejano para mí, no fue imposible, pero lo que ayudó a que se convirtiera en una opción real fueron las políticas estatales de estos años”, añadió la joven que egresó de la UNQUI, donde estudian 18.000 alumnos, la mitad en carreras a distancia.

Para Lisana Argüello, de 25 años, flamante licenciada en Biotecnología también de la UNQUI “haber conseguido el título me permitió estar trabajando hoy en un laboratorio con muchos más beneficios”.

“Recuerdo que me cargaban cuando de chiquita decía que iba a ser bióloga. Claro, para eso sólo tenía una opción: la UBA, que descarté cuando hice los cálculos de los gastos. Cuando me enteré de que Quilmes tenía Biotecnología, me decidí a seguir estudiando”, señaló.

Gill estimó que la década que se inició en 2003 “se expresa con singular fuerza en el sistema universitario por un profundo cambio de paradigma que apunta a la inclusión”.

El cambio de paradigma “radica en reconceptualizar a la educación superior como motor de movilidad social y por ende, como derecho humano y obligación ineludible del Estado, superando el concepto mercantilista de un servicio que se ofrecía a la población en los años 90″, redondeó el funcionario.

Fuente: DERF Agencia Federal de Noticias

http://www.derf.com.ar/noticias.asp?cod_des=544131&ID_Seccion=33&fecemi=19/05/2013&Titular=el-75-de-los-jovenes-que-cursan-en-el-conurbano-es-la-primera-generacion-de-universitarios-en-sus-familias.html

Share and Enjoy

El Centro de Producción de Contenidos Audiovisuales de la UNRN inició la producción de una serie de dibujos animados denominada Florcita de Amancay que serán transmitidos en 13 entregas por el canal Paka Paka. Las ilustraciones están a cargo del dibujante Pablo Bernasconi.

Los 13 episodios ilustrados por el reconocido dibujante Pablo Bernasconi ilustran las canciones sobre los bosques patagónicos contenidas en el disco compacto “florcita de amancay”, con música y letra de Marisa Di Giambatista e interpretadas por Mariana Baraj.

A partir de junio empezarán a emitirse los primeros capítulos por Paka Paka. Muestran a animales y plantas autóctonos en su hábitat natural señalando algunas de sus principales características.

Esta serie está orientada a la franja del canal que abarca niños de entre dos a cinco años. Los guiones cuentan con el asesoramiento de Parques Nacionales. Colaboran en la animación Fermín Valeros y Luis Vallejos.

Pablo Bernasconi es diseñador gráfico egresado de la UBA, donde fue docente de Diseño y JTP durante cinco años. Comenzó como ilustrador en el diario Clarín en 1998, realizando tapas de suplementos para más de 350 ediciones. Sus ilustraciones se publican además en diarios y revistas de todo el mundo como The New York Times, The Wall Street Journal, The Saturday Evening Post, Telegraph y The Times de Inglaterra.

Trabaja actualmente para diferentes publicaciones del mundo y publica regularmente una columna gráfica de opinión todos los domingos en el diario La Nación, por la que ha obtenido la medalla de oro en la SND (Society of Newspaper Design).

Nuevo dibujo animado hecho a la medida de Paka Paka

Fuente: Argentina.Ar

http://www.prensa.argentina.ar/2013/05/19/40852-nuevo-dibujo-animado-hecho-a-la-medida-de-paka-paka.php

Share and Enjoy

La Unidad de Extensión del INTI de San Martín de los Andes realizó en el paraje Ruca Choroi, de la localidad neuquina de Aluminé, una capacitación para cuidar la inocuidad de los alimentos que se producen y consumen localmente, a fin de evitar la transmisión de enfermedades.

En el marco del proyecto “Generación de una cadena de valor para piñones de Araucaria Araucana”, impulsado por la Unidad de Extensión del INTI de San Martín de los Andes, junto a la Asociación Civil Pro Patagonia y la Comunidad Aigo, se realizó en Ruca Choroi una capacitación en manipulación de alimentos.

Participaron integrantes de las comunidades mapuche Aigo y Hiengueihual provenientes de los parajes de Ruca Choroi, Carri Lil y Epu Pehuen.

También tomaron parte de la capacitación los elaboradores locales de alfajores de piñón, dulces y tortas fritas, productos que usualmente venden a los turistas.

En su mayoría son integrantes del grupo de recuperación de comidas “Kmeque Yael” (comida saludable).

La capacitación tuvo en cuenta los aspectos necesarios para cuidar la inocuidad de los alimentos que se producen y consumen en la comunidad, para evitar de esta manera la trasmisión de Enfermedades Trasmitidas por Alimentos (ETAs).

Incluye tópicos como calidad e inocuidad de los alimentos, manejo integrado de plagas, procedimientos operativos estandarizados de saneamiento, buenas prácticas de manufactura, métodos de conservación y elaboración de alimentos.

El curso fue intensivo y se llevó a cabo en el salón de la comunidad Aigo, con una duración de diez horas, distribuidas en tres días más una jornada de evaluación obligatoria.

Para dictar el curso, los disertantes fueron acreditados por el área de bromatología de provincia del Neuquén.

Por su parte, la Asociación Civil Pro Patagonia y el Lonco (jefe) de la comunidad Aigo facilitaron el transporte para que los participantes pudieran acceder al lugar del encuentro.

Ruca Choroi

La comunidad de Ruca Choroi está cercana al lago homónimo, donde se encuentra una importante concentración de ejemplares de “pehuen” o araucaria.

Este paraje está provisto de puestos sanitarios y una escuela primaria.

El área se caracteriza por una fuerte presencia de la cultura originaria y, a la vez, por sus bellezas naturales, rasgos que lo convierten en un sitio de interés turístico en la temporada.

Fuente: Argentina.Ar

http://www.prensa.argentina.ar/2013/05/18/40841-capacitan-a-comunidades-mapuches-en-manipulacion-de-alimentos.php

Share and Enjoy

La Subsecretaría de Gestión y Coordinación de Políticas Universitarias, del Ministerio de Educación de la Nación, lanzó un concurso de Proyectos de Asistencia Exportadora en el marco del Programa Universidad y Trabajo Argentino en el Mundo.

El objetivo del Programa, que fue presentado a principios de abril, es lograr una articulación estratégica y de cooperación mutua entre las Universidades Nacionales, el Estado y el Sector Productivo, en pos de impulsar el desarrollo de las capacidades exportadoras del país, la apertura de nuevos mercados y la creación de nuevas fuentes de trabajo.

El concurso de Proyectos de Asistencia Exportadora “Manuel Belgrano” tiene como fin la financiación de proyectos para que las Universidades Nacionales asistan a las pequeñas y medianas empresas con vocación exportadora, que requieran adecuar procesos, desarrollar innovaciones, mejoras, u otras actividades de transferencia tecnológica, que colaboren en el proceso de apertura de mercados externos.

Los interesados deben enviar el formulario que se presenta a continuación a mviera@uncu.edu.ar. También pueden comunicarse por cualquier consulta al 4299986 o al 4135000/5212.

La fecha límite de entrega es el 20 de mayo, a continuación también se adjuntan las bases y condiciones del concurso.

Fuente: UNCU

http://www.vinculacion.uncu.edu.ar/novedades/index/las-universidades-nacionales-asisten-a-pequenas-y-medianas-empresas-con-vocacion-exportadora

Share and Enjoy

La presidenta Cristina Fernández de Kirchner inauguró hoy por teleconferencia la ampliación de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de Pacheco que demandó una inversión de más de 2 millones de pesos.

Foto: www.fundaciongp.org.ar

La presidenta se comunicó por satélite con el nuevo espacio académico en el que estaban el Intendente de Tigre, Sergio Massa; el secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, Martín Gil; el decano de la Facultad Regional Pacheco, Eugenio Ricciolini; y el alumno de la UTN Pacheco, Aureliano Chavarría.

Según explicó Ricciolini, el objetivo de dotar de ocho nuevas aulas a la universidad es seguir en el camino de vincular “conocimiento con industria” en una de las áreas más “densamente industrializadas del país”.

Massa avaló esta sinergia entre conocimiento y producción y comentó que “esta universidad trabaja mucho en gestión asociada con los municipios” y enumeró que “de aquÍ salió el sistema alerta vecino, el sistema de cámaras de vigilancia y el botón de pánico domiciliario: no sólo forma capital humano, sino también social”.

Chavarría por su parte dijo sentirse orgulloso de haber pasado por todos los niveles de la institución y agradeció el aporte del gobierno nacional a las mejoras en la universidad.

Fuente: Terra

http://noticias.terra.com.ar/politica/la-presidenta-inauguro-ampliaciones-en-la-universidad-de-pacheco,a67449210b8ae310VgnCLD2000000dc6eb0aRCRD.html

Fuente: Casa Rosada

Share and Enjoy

El ex presidente brasileño y la presidenta argentina inauguraron hoy la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo (Umet) en Capital Federal. La primera Universidad Obrera fue fundada por Perón”, recordó la mandataria.

La presidenta Cristina Kirchner y ex mandatario brasileño Lula Da Silva dejaron inaugurada esta tarde la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo (Umet) en Capital Federal.

“Qué extraordinario, Cristina, poder inaugurar junto a usted una universidad para los trabajadores”, dijo Lula y agregó que siempre fue “uno más entre otros y por la voluntad del pueblo” se convirtió en presidente.

Por su parte, la Presidenta que la primer Universidad Obrera fue fundada por Juan Domingo Perón, y dijo que “en 1959 le cambiaron el nombre por Universidad Tecnológica”.

Fuente: La Mañana de Cordoba

http://www.lmcordoba.com.ar/nota/128341_cristina-y-lula-inauguraron-la-universidad-de-los-trabajadores-

Fuente: Casa Rosada

Share and Enjoy

Se trata de una iniciativa de la Universidad Católica de Córdoba. Entregan certificados habilitantes para una posible salida laboral.

Estudiantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Católica de Córdoba (UCC) brindan cursos de albañilería en la Penitanciaría de barrio San Martín.
Son alumnos que están realizando su tesis, a los que se sumaron también jóvenes de segundo, tercer y cuarto año.
María de las Mercedes Gaitán, coordinadora de los cursos, y directora del Instituto de Tecnología de la Facultad Arquitectura, explicó que “desde que comenzó la experiencia, ya pasaron por el curso más de 130 internos, que reciben un certificado emitido por la UCC como constancia”. Esto con la finalidad de brindar una posible salida laboral y disminuir con ello el nivel de reincidencia de los internos que son liberados.
Es que en reiteradas oportunidades después de cumplir largas condenas los presos salen con limitadas posibilidades de reinsertarse en el mundo del trabajo. De allí la importancia de los conocimientos adquiridos durante la formación.
Sin embargo, “la principal finalidad de los cursos es la de fomentar la promoción humana de los residentes en los establecimientos penitenciarios. También consideramos que quienes puedan participar de los cursos actúen como agentes motivadores entre los demás residentes para participar de los mismos o acceder a otras instancias de formación”, señaló la coordinadora del programa.
La primer experiencia conjunta fue la construcción de un asador que se estrenó con una choripaneada como celebración del logro.
Los docentes son testigos presenciales de las dificultades que conlleva una situación de encierro. “Son experiencias duras, pero muy enriquecedoras”, señaló Gaitán.
En tanto, desde este año se sumó un nuevo factor y es que no cuentan con el material que aportaba la Provincia para el proyecto.
“Hasta ahora nos daban un poco de arena, granza, cemento, y los apuntes y el resto de las cosas las proveía la UCC, pero ahora no tenemos más materiales, así que estamos apelando a las donaciones”, comentó la profesional.
El curso consiste en clases semanales articuladas en dos módulos de 6 encuentros cada uno, y los certificados se emiten a quienes al menos hayan presenciado la mitad de ellos.
Gaitán explicó, además, que los encuentros “se van complementando con el aporte de otros docentes con conocimientos de electricidad por ejemplo, o sobre organización y legislación de obras, les enseñan cómo hacer un presupuesto”.
Los internos terminan el curso con conocimientos básicos sobre cómo hacer cimientos, paredes, capas aisladoras, vigas, dintel, techos.
Si bien el objetivo de la actividad es brindar una herramienta de trabajo, Gaitán indicó que “durante las primeras jornadas programadas como ’reflexión motivadora’ se dialoga sobre la dignidad del trabajo, el fortalecimiento en la voluntad de hacer, y de hacerlo bien, y sobre las expectativas de los alumnos con respecto al curso”.
Destacó, además, la importancia del “intercambio de experiencias a lo largo de las clases”.
“Más que un curso de albañilería, por los contenidos dados, y las actitudes de todos, es un curso de promoción humana. Pretendemos crear la conciencia que la dignidad nunca se pierde, en todo caso se ve atacada por los acontecimientos vividos, pero se puede y se debe recuperar, y que es el trabajo digno y bien hecho, el mejor modo de eliminar tanto flagelo”, señaló la coordinadora.

Fuente: La Mañana de Cordoba

http://www.lmcordoba.com.ar/nota/128052_estudiantes-de-arquitectura-ensenan-albanileria-a-internos-del-penal-san-martin

Share and Enjoy

La Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual (AFSCA) asignó frecuencias a todas las universidades nacionales para que establezcan canales de televisión que revaloricen la producción científica y cultural locales

Se espera que antes de fin de año siete universidades tengan su propio canal, lo que se va a sumar a las que ya lo poseen como las universidades de La Plata, Córdoba y Tucumán.

La Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual (AFSCA) asignó frecuencias que van de la 53 a la 64 a todas las universidades nacionales para que establezcan canales de televisión que revaloricen la producción científica y cultural de cada una de ellas con una fuerte presencia local.
Los canales universitarios estarán disponibles en la Televisión Digital Abierta (TDA) y en todos los operadores de cable que quieren tomar su programación, así como también se trabaja para elaborar contenidos digitales para que puedan ser visualizados a través de internet.

Fuente: Argentina.ar

http://www.argentina.ar/temas/pais/18914-tv-para-universidades-nacionales

Share and Enjoy

El proyecto de Mini-bibliotecas, inspirado en otros proyectos similares en distintos lugares del mundo, tiene muchos objetivos, entre los que se destacan: promover la lectura y la cultura general, lograr la participación ciudadana para la concreción del proyecto -recolección de libros, mantenimiento de las bibliotecas, participación de voluntarios, etc.- y poner en la agenda de cada persona el respeto y cuidado de los espacios públicos.

Las mini-bibliotecas serán colocadas en distintos lugares públicos de la ciudad y serán de libre acceso para cualquier persona. Todos podrán tomar un libro de allí con el único compromiso de devolverlo luego.

Sin un bibliotecario designado, las Mini-bibliotecas serán una excelente oportunidad para demostrar compromiso ante la confianza depositada incondicionalmente. El cuidado de las Mini-bibliotecas y sus libros estarán a cargo más que nada de la comunidad que la contenga: es responsabilidad de todos respetarla y cuidarla

El proyecto plantea varias etapas: la recolección de libros a través de donaciones de la gente, clasificación a cargo de los voluntarios, instalación de las Mini-bibliotecas y monitoreo de las mismas y mantenimiento. Hasta el 10 de Junio, se recibirán donaciones de libros, en el galpón de “El Desafio”, ubicado en Moreno 3486, de lunes a jueves de 15.00 a 18.00hs y en “Mal de Archivo”, en Moreno 477, de lunes a viernes de 09.00 a 20.00 hs.

Informes: info@eldesafio.org

Fuente: APTUS

http://www.aptus.com.ar/proyecto-mini-bibliotecas/

Share and Enjoy

El ex presidente brasileño, que no cuenta con título universitario, recibirá siete doctorados honoris causa en su viaje de dos días al país

El ex presidente de Brasil, Luiz Inacio Lula da Silva, arribará el jueves a Buenos Aires en una visita de dos días que incluirá un acto junto a Cristina Kirchner para inaugurar la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo (UMET).

Ese mismo día, está previsto que Da Silva participe junto a la ministra de Industria, Débora Giorgi y representantes de diversas centrales sindicales, de la reunión regional del sindicalismo para América latina y el Caribe, un encuentro que tuvo su primera jornada el lunes en el Hotel Castelar de esta ciudad, coordinado por la Organización Sindical Internacional Industrial Global Union.

Durante las jornadas, que se extenderán hasta el viernes, se debatirá sobre la “Problemática de la discriminación de género”, “Política industrial para el empleo”, y “Desarrollo sustentable y perspectivas económicas en la Región”.

El viernes, en tanto, Lula, quien llegó al poder desde el sindicalismo y no posee títulos universitarios, recibirá siete doctorados honoris causa de parte de las universidades nacionales de Córdoba, La Plata, Tres de Febrero, San Martín y Cuyo, y también la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.

Será en un acto en el Senado Nacional organizado por el senador Daniel Filmus, presidente de la Comisión de Relaciones Exteriores, y por el secretario ejecutivo de Clacso, Pablo Gentili

Fuente: Infobae Profesional

http://www.iprofesional.com/notas/160673-Lula-da-Silva-visita-la-Argentina-para-inaugurar-una-universidad

Share and Enjoy

Los cursos para docentes de primaria y secundaria, iniciados en el país en 2011, proveen herramientas como instrumentos de medición y observación, juegos, videos y otros materiales para aprender a través de la experiencia. Cuentan con el auspicio del CONICET y forman parte de un programa de la Unión Astronómica Internacional.

Agencia CyTA – Instituto Leloir. Por Bruno Geller

Para dar respuesta a la ausencia o escasa presencia de la astronomía en la enseñanza de las escuelas, un programa impulsado por la Unión Astronómica Internacional (UAI) y que cuenta con el auspicio del CONICET ha capacitado en didáctica de esa ciencia a 234 docentes de primaria y secundaria desde 2011.

Si bien la astronomía, salvo excepciones puntuales, no es una disciplina que se dicte en la escuela de manera específica en la Argentina, “sus contenidos pueden ser abordados en todos los espacios de la educación: en Historia, Filosofía, Física, Matemáticas, Química, Geografía, Tecnología, Informática y hasta en Educación Física”, indicó a la Agencia CyTA la doctora Beatriz García, investigadora del CONICET y vicepresidenta de la Comisión de Educación y Desarrollo de la Astronomía de la UAI.

Más allá de las aplicaciones prácticas, “el estudio de la astronomía contribuye a entender mejor cuál es nuestro lugar en el universo del que vinimos y somos parte”, agregó García, quien también es vicedirectora del Instituto en Tecnologías en Detección y Astropartículas (ITeDA), que depende del CONICET, la Comisión Nacional de Energía Atómica y la UNSAM.

En 2009, la UAI lanzó oficialmente el Programa NASE (Network for Astronomy School Education) para la capacitación docente en esa disciplina. “Uno de los inconvenientes es que en el colegio secundario se enseña la astronomía casi exclusivamente desde el punto de vista teórico, cuando la experiencia (por ejemplo, mediante el armado y uso de relojes de sol y otros instrumentos de medición) favorece un conocimiento significativo de la vida de las estrellas, el origen y la evolución del Universo, las estaciones, los eclipses y las fases de la Luna, entre otras temáticas”, destacó la astrónoma.

Para afianzar este programa, la NASE publicó el libro “14 pasos hacia el Universo”, editado por García y la astrónoma y matemática catalana Rosa M. Ros. Además se dispuso de un sitio web de repositorio de materiales docentes para la astronomía, que incluyen actividades, animaciones, artículos, fotos, juegos, simulaciones, programas interactivos y videos.

En Argentina, bajo el auspicio del CONICET, se iniciaron los talleres en 2011 en Santa Fe y continuaron en 2012 en esa misma provincia y luego en 2013 en Mendoza.

Créditos: Programa NASE

http://www.agenciacyta.org.ar/2013/05/capacitan-en-argentina-para-la-ensenanza-de-la-astronomia/

Share and Enjoy

Representantes de más de 30 universidades nacionales se reunieron en Misiones para avanzar en los contenidos que tendrán los canales de televisión que adjudicó el gobierno nacional a todas las casas de altos estudios a partir de la aplicación de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual.

El primer plenario anual convocó a 35 establecimientos de educación superior junto al secretario de Políticas Universitarias, Martín Gill, donde ratificaron su compromiso de “modificar el paradigma de la comunicación audiovisual nacional”.

La Administración Nacional de Servicios de Comunicación Audiovisual (AFSCA) asignó frecuencias que van de la 53 a la 64 a todas las universidades nacionales para que establezcan canales de televisión que revaloricen la producción científica y cultural de cada una de ellas con una fuerte presencia local.

La Renau, que ya existía en el ámbito del Consejo Interuniversitario Nacional antes de la sanción de la ley, “está profundizando su trabajo para fijar los contenidos ya que algunas universidades prefieren tener un canal de televisión propio y otras ser productoras de materiales”, dijo Barberis.

“La idea es que antes de fin de año siete universidades tengan su propio canal, lo que se va a sumar a las que ya lo poseen que son las universidades de La Plata, Córdoba y de Tucumán, ésta última compartida con el gobierno provincial”, precisó Barberis.

El secretario, quien representa a la Universidad de La Matanza, uno de los siete establecimientos que presentaron carpetas técnicas para tener su canal, aseguró que la Renau “esta teniendo un peso estratégico muy fuerte en el armado de los contenidos porque es el ámbito donde se diseña la forma en que avanzan los proyectos”.

La producción de contenidos también se organiza bajo la forma de polos y nodos zonales “con el fin de garantizar que todos los actores sociales de una determinada comunidad tengan su participación en la televisión universitaria”, dijo Barberis.

Explicó que la organización de estos nodos “se encarga el Ministerio de Planificación Federal para coordinar el trabajo de las ONG que quieran hacer escuchar su voz en estos canales de televisión”.

Los canales universitarios estarán disponibles en la Televisión Digital Abierta (TDA) y en todos los operadores de cable que quieren tomar su programación, así como también se trabaja para elaborar contenidos digitales para que puedan ser visualizados a través de internet.

“Esto es un proyecto que acerca la universidad a la gente y también es una generadora de empleos ya que muchas productoras se están armando para proveer de contenidos a los canales universitarios”, indicó Barberis.

El secretario de la Renau contó que en la Universidad de La Matanza “se están armando estudios y bancos de contenidos para proveerse de material, no sólo para la propia universidad sino para otros establecimientos universitarios”.

Esto es así ya que la idea de la Renau es funcionar como una red para intercambiar experiencias y proyectos entre todas las casas de estudios superiores, al tiempo que también se analiza formar un único canal universitario nacional.

“Buscamos romper la hegemonía cultural de la televisión tradicional y avanzar hacia una nueva forma de comunicación audiovisual que privilegie las voces zonales y locales” afirmó Barberis.

Fuente: Argentina.Ar

http://www.prensa.argentina.ar/2013/05/11/40620-siete-universidades-tendran-su-tv-antes-de-fin-de-ano.php

Share and Enjoy

El subsecretario para la Modernización del Estado y presidente del IPAP, Roberto Reale, inauguró junto con Lucía Maffrand, subsecretaria de Articulación de Políticas de Integración y presidenta del Consejo Provincial de Personas con Discapacidad (CoProDis), los cursos de capacitación sobre lenguaje de señas para atención en mesa de entradas de organismos públicos.

Los mismos permitirán a trabajadores de diferentes dependencias recibir herramientas para comunicarse con personas hipoacúsicas y fortalecer la inclusión en la Administración Pública. Serán dictados desde 8 de mayo al 7 de agosto, de 13 a 16 hs., en la sede del COPRODIS, ubicada en calle 2 N° 1270, e/58 y 59, La Plata.

“El interés y la solidaridad que muestran realizando esta capacitación es de suma importancia para la Provincia, ya que buscamos que haya un trabajador por área de atención al público que sepa el lenguaje de señas”, aseguró Reale al dirigirse a los trabajadores de organismos públicos que realizaron la actividad.

A su vez, destacó el apoyo del COPRODIS a esta iniciativa y sostuvo que el objetivo de una política de formación es “llenar de igualdad de oportunidades la gestión pública, porque esto forma parte de construir cada día un Estado mejor, más inclusivo, capaz y resolutivo, que es lo que nos pide el gobernador Daniel Scioli y el secretario General, Eduardo Camaño”.

“Esta acción está directamente relacionada con los objetivos que nos planteó el gobernador desde el inicio de su gestión, hacer de Buenos Aires una provincia más inclusiva e igualitaria, porque esto no se trata sólo de incorporar una herramienta de comunicación para un grupo específico de personas, esto se trata de inclusión”, expresó Maffrand y también destacó “el interés de los trabajadores públicos en esta capacitación, hace que nos sintamos muy estimulados por el trabajo que se realiza”.

La capacitación básica en lenguaje de señas para atención en mesa de entradas, módulo 1, es brindada a través de los Programas Especiales del Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP), en articulación con la Asociación de Sordomudos de La Plata.

Cabe destacar que el IPAP capacitó a unas 23.780 personas mediante 1059 cursos. Los talleres se realizaron de manera presencial y, en 28 casos, a través del sistema e-learning, en formato virtual.

Fuente: Infobae

http://www.infobae.com/notas/709842-Estatales-bonaerenses-aprenderan-lenguaje-de-senas.html

Share and Enjoy

El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, viajará este viernes a la provincia de Tucumán para inaugurar el Centro de Innovación e Investigación para el Desarrollo Educativo Productivo y Tecnológico (CIIDEPT), junto al gobernador tucumano, José Alperovich

Sileoni, viajará este viernes a la provincia de Tucumán para inaugurar el Centro de Innovación e Investigación para el Desarrollo Educativo Productivo y Tecnológico.

La actividad de las autoridades se iniciará a las 9, con la visita al CIIDEPT, un establecimiento de 4.500 metros cuadrados cubiertos que cuenta con 18 aulas, auditorio con equipo de video conferencias y pantallas inteligente; aulas virtuales; sala de producción de materiales audiovisuales o multimediales; laboratorios; 3 talleres; 4 núcleos sanitarios; biblioteca y biblioteca digital; área académica.

Posteriormente recorrerán 3 Aulas Digitales Móviles –compuestas por pizarra y proyector digital, parlantes multimedia, impresora multifunción, server de aula, pendrives, cámara de fotos digital, 30 netbooks y router inalámbrico–, que serán entregadas por la cartera educativa nacional, junto a 20 equipos de Primaria Digital para escuelas primarias rurales. Asimismo, se distribuirán bibliotecas de aula para el primer ciclo de las escuelas primarias de la zona.

Más tarde, el ministro de Educación presenciará el Festival Conectar Igualdad, que se realizará en las modernas instalaciones del CIIDEPT, donde participarán más de 600 alumnos y más de 120 docentes de distintas escuelas secundarias de la provincia. Durante el encuentro, se realizarán talleres de utilización creativa de las netbooks entregadas por el Programa Conectar Igualdad. Además habrá talleres de Videojuegos, de Arte y Física, de Medios Audiovisuales, de Ciencias Sociales, de Historia y Cine.

Fuente: Argentina.ar.

http://www.argentina.ar/temas/educacion/18762-sileoni-inaugurara-un-centro-educativo-en-tucuman

Share and Enjoy

Queda en el Campus de Miguelete, en 25 de Mayo y Francia. Y puede ir cualquier vecino, aunque no estudie o trabaje en la Universidad. Atiende discapacitados motores y sensoriales y pacientes que se tengan que recuperar de lesiones o accidentes.

Equipado. El nuevo centro cuenta con gimnasios equipados

Por Federico Bianchini

La Universidad de San Martín (UNSAM) abrió un Centro de Rehabilitación donde los vecinos podrán atenderse en forma gratuita: queda en el Campus Miguelete (25 de Mayo y Francia) y quienes estén interesados deberán llamar por teléfono y pedir turno para que un médico analice el caso y dé precisiones sobre el tipo de tratamiento y la duración del mismo. Allí atienden discapacitados motores y sensoriales tanto adultos como niños, pacientes de todo tipo, desde los que se tengan que rehabilitar de una artrosis o una lumbalgia a quienes estén recuperándose de algún accidente, y también deportistas lesionados. “Está abierto a todos los que lo necesiten”, remarcó el rector de la UNSAM, Carlos Ruta.

“Es un edificio totalmente nuevo, de 1200 metros cuadrados, con un área de hidroterapia, gimnasios totalmente equipados para niños y adultos, sala de estimulación multisensorial, un laboratorio de marcha, una vivienda simulada para el entrenamiento de las actividades de la vida diaria y un auto para practicar cómo subir y bajar de los vehículos”, cuentan en la Universidad. Y explican que además de médicos que atenderán a los vecinos, allí harán prácticas alumnos de distintas disciplinas. “Vendrán estudiantes de ocho carreras de grado o posgrados, como las licenciaturas en ortesis y prótesis y en terapia ocupacional y sus posgrados, tecnicatura en crianza y puericultura, educación especial, kinesiología y fisiatría, y especialización en kinefisiatría crítica respiratoria (para tratar problemas de la respiración mediante movimientos y con aparatos)”, indicaron en la Universidad. Y aclararon que al principio los alumnos sólo observaran el trabajo de médicos ya recibidos y luego atenderán supervisados siempre por un profesional.

Una de las características más importantes es que las instalaciones fueron pensadas para que, además de funcionar como un lugar modelo de atención médica, resulten un entorno agradable para los pacientes, con colores y mucha iluminación, en especial para que los chicos que deban atenderse no lo sientan como una experiencia desagradable. Además, en el Centro destacan el equipamento con el que cuentan y que, por ejemplo, les permite fabricar allí mismo prótesis que sean necesarias (ver El doctor…). “Mientras el modelo más conocido en la actualidad se ocupa de la enfermedad, el centro de la UNSAM busca brindar una asistencia en la que la enfermedad sea un elemento más en la vida de la persona, tan importante como la posibilidad de trabajar, estudiar o lograr la inclusión social”, detalló el director médico Horacio Miyagi. Y agregó que el tratamiento que brindan los especialistas “es diferenciado y tiene en cuenta las particularidades de cada paciente”, definidas luego de un estudio.

La financiación de la obra y el funcionamiento del centro corre por cuenta de la Comisión Nacional Asesora para la Integración de las Personas con Discapacidad (Conadis), con la colaboración de la Fundación Universidad Nacional de San Martín (FUNSAM).

Para averiguaciones y pedidos de turnos, los vecinos pueden llamar al 4006-1500, interno 2171.

Fuente: Clarin

http://sanmartin.clarin.com/ciudad/Empezo-funcionar-UNSAM-rehabilitacion-gratuito_0_916108543.html

Share and Enjoy

Tres aulas móviles serán habilitadas en Catamarca, a través de la Dirección Provincial de Educación Técnica y Formación Profesional, para la enseñanza de oficios, informó hoy el titular de esa dependencia, Roque Morales

Instalrán tres aulas móviles para enseñanza de oficios en Catamarca.

Las escuelas técnicas fueron convertidas a ese sistema, cuyo objetivo es capacitar y financiar a los establecimientos que lo requieran, para seguir formando alumnos en diversos oficios.

El director provincial de Educación Técnica y Formación Profesional dijo que se espera la llegada de tres modernas aulas móviles, equipadas para los oficios de peluquería, instalación eléctrica y sanitaria, para que quienes no tengan acceso a los Centros de Formación Profesional puedan capacitarse.

Morales sostuvo que “la formación profesional articulada con el mundo del trabajo es una acción directa hacia esos sectores que en este momento están fuera o excluidos del sistema educativos”.

También destacó que en Catamarca ya comenzaron las clases en los diferentes talleres de formación profesional, como instalación eléctrica, de sanitarios, repostería, peluquería, entre otros.

“Estos talleres son certificados por el ministerio de Educación de la provincia y es habilitante para que el profesional pueda desempeñarse en diferentes ámbitos laborales”, concluyó.

Fuente: Argentina.ar

http://www.argentina.ar/temas/pais/18735-catamarca-instalan-aulas-moviles-para-ensenanza-de-oficios

Share and Enjoy

Será la primera entidad pública sobre esta problemática en Provincia. Tendrá salas, espacios de recuperación y una cámara Gesell. Ya se contactaron 150 familias y hay 80 chicos en lista de espera que necesitan tratamiento

Trabajos. Apuntan a lograr una mejor integración de los chiscos

El Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) es una patología que perturba el desarrollo de los niños y aparece durante los tres primeros años de vida. Los síntomas se evidencian por alteraciones en las habilidades físicas, sociales y de comunicación. Dentro de este tipo de patología se encuentra el autismo como uno de los problemas más comunes. Para poder ofrecer mecanismos de prevención, promoción y asistencia de este tipo de casos la Comuna abrirá un centro de atención, que será el primero de carácter público en toda la Provincia.

El edificio está ubicado en Entre Ríos 1060 y se prevé su inauguración para el próximo miércoles 15. Según adelantaron a lomasdezamora.clarin.com el espacio contará con aulas para trabajar con los chicos, salas de usos múltiples, oficinas de diagnóstico, un espacio de rehabilitación psicofísica y una cámara Gesell: habitación conformada por dos ambientes separados por un vidrio de visión unilateral, que permite la observación de la conducta de los niños por parte de los padres, sin ser perturbados por la presencia de personas.

Los profesionales desarrollarán trabajos kinésicos, psicológicos y sociales, que apuntan a potenciar las capacidades de los chicos y lograr una mejor integración al medio social, educativo y laboral. En total serán 25 profesionales (psicólogos, fonoaudiólogos, pediatras, profesores de educación física, etc) que trabajarán en dos turnos.

En la actualidad, existe una lista de espera de 80 chicos que necesitan tratamiento urgente de los cuales ya están trabajando con 40 en el Instituto Municipal de Discapacitados y Adultos Mayores (IMDIAM) y una vez que se ponga en funcionamiento el centro se podrán tratar los 40 restantes. Además ya se llevaron a cabo entrevistas con 150 familias para interiorizarse de cada caso en particular y así abordarlo de la mejor manera.
En el acto de apertura que realizará el 15 de mayo estará presente la ministra de Desarrollo Social de la Nación, Alicia Kirchner y el intendente, Martín Insaurralde. La construcción del centro demandó un año de trabajo en el que trabajaron más de 20 personas

Fuente: Clarin

http://lomasdezamora.clarin.com/ciudad/Abriran-centro-atencion-chicos-autismo_0_914908568.html

Share and Enjoy