Toma mate y avivate

El Ministerio de Trabajo organiza nuevos cursos para capacitar a más 1.200 personas en todo el país. Arrancan en agosto y duran cinco meses

El Minsterio de Trabajo, a través de la Secretaría de Empleo y la Coordinación de Teletrabajo, organiza nuevos cursos para capacitar a más 1.200 personas en todo el país.

La propuesta es para los jóvenes de 18 a 24 años que no hayan terminado sus estudios primarios y/o secundarios y se encuentren desempleados adheridos al Programa Jóvenes con Más y Mejor Trabajo, como así también para los mayores de 45 años que buscan la inserción o reinserción laboral.

Según informaron desde la cartera laboral, la capacitación consiste en adquirir competencias en el uso de las herramientas de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la modalidad del teletrabajo, potenciando sus posibilidades laborales.

El teletrabajo es una manera de organizar y realizar el trabajo a distancia mediante el uso de las TIC en el domicilio del trabajador o en un lugar o establecimiento ajeno al empleador.

Dicha etapa de capacitaciones comenzará en agosto y abarcará las provincias de Buenos Aires, Chaco, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Jujuy, La Rioja, Mendoza, Salta, Santa Cruz, Santa Fé, Santiago del Estero y Tucumán.

Al finalizar la formación de cinco meses los jóvenes y mayores de 45 años serán capaces de:

1.Utilizar las TIC para teletrabajar en relación de dependencia.

2.Organizar y optimizar el espacio laboral, conciliando familia –trabajo.

3.Gestionar el tiempo personal aplicado al trabajo, mejorando la calidad laboral

4.Usar las TIC para generar autoempleo.

5.Saber transmitir eficazmente mensajes en y para la organización.

6.Preparar las situaciones de escucha, identificando y desactivando las barreras de comunicación.

7.Prever e identificar situaciones de conflicto a partir del uso de las TIC.

8.Planificar una agenda de trabajo.

http://management.iprofesional.com/notas/102044-El-Gobierno-capacitara-en-teletrabajo-a-jovenes-y-mayores-de-45-anos.html

El Ministerio de Ciencia y el Servicio Meteorológico Nacional financiarán becas para cursar el Bachillerato en Ciencias de la Atmósfera en la UBA. “Tratamos de colaborar para que la universidad cumpla su rol social”, aseguró Lino Barañao

El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao

Los alumnos de Ciencias de la Atmósfera de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA) recibirán becas para cursar el Bachillerato en Ciencias de la Atmósfera. Esto será posible gracias a un acuerdo firmado entre el Ministerio de Ciencia y el Servicio Meteorológico Nacional. “Desde el ministerio, tratamos de colaborar para que la universidad cumpla su rol social y por ello estamos generando acciones que permitan aumentar el número de profesionales en aquellas áreas que lo requieran”, aseguró el ministro Lino Barañao durante la firma, acompañado por Héctor Ciappesoni, director general del Servicio Meteorológico Nacional.

Este convenio se encuadra en el Programa de Formación de Recursos Humanos en Ciencias de la Atmósfera creado por el Ministerio en mayo de este año. Su objetivo es ejecutar acciones tendientes a ayudar a resolver la situación que atraviesa la meteorología en la actualidad, caracterizada por el insuficiente número de profesionales y técnicos especializados y por la baja matrícula de la única carrera existente en el país. Con este programa se busca mejorar la situación en un área de conocimiento estratégica para múltiples actividades como transporte, prevención de catástrofes, producción, salud y turismo.

Además, Barañao destacó que este acuerdo se logró en tiempo récord gracias al trabajo de la Secretaría de Articulación Científico Tecnológica que permitió vincular las necesidades, intereses y recursos del Servicio Meteorológico Nacional y de la Universidad de Buenos Aires con el apoyo institucional y financiero del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva.

Fuente: Sala de Prensa.

http://www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C4096-otorgaran-becas-para-fomentar-el-estudio-de-la-meteorologia.php

En La Matanza, alumnos de la cátedra Proyecto de Ingeniería en Informática diseñaron un software que permite el manejo de una computadora mediante movimientos corporales‏

El sistema funciona a través de una cámara web y reproduce las acciones del mouse y el teclado, a partir de movimientos con la cabeza. Hecho con herramientas de uso libre, está pensado para ser gratuito y posibilita que personas con movilidad reducida accedan a la tecnología.

En la era de la globalización, cada vez más personas utilizan los servicios que brinda la tecnología para satisfacer necesidades e, incluso, deseos. Pero los problemas aparecen cuando eso no resulta funcional para todos. Es en estos casos cuando la invención de dispositivos como “Pin Point” se vuelve imprescindible. Y los ingenieros Fernando Echagüe, Federico y Alejandro Díaz, Pablo Fortunato y Nicolás Gutiérrez lo saben.

En menos de un año y con vistas a un futuro no muy lejano, este grupo de nuevos profesionales de la UNLaM logró concebir el proyecto creado bajo la premisa de “hacer una aplicación para que las personas con discapacidades puedan servirse de la computadora a partir del empleo de una cámara web”.

“Pin Point”, desde adentro

Alejandro Díaz contó de qué se trata el proyecto: “El sistema está pensado para personas discapacitadas, que no tienen la posibilidad de mover los brazos. Tratamos de facilitarles el uso de la computadora, a través de un sistema que permite reproducir las acciones que realizan el mouse o el teclado, con sólo mover la cabeza”. Funciona a través de una cámara web y una interfaz desarrollada -el dispositivo a partir del que el usuario se comunica con la computadora-, el sistema detecta la cara de la persona sentada frente a la lente. Cuando eso sucede, “Pin Point” se pone en marcha.

“El dispositivo tiene un cuadrado blanco que funciona como base y se encarga de la detección de la cara; un cuadrado azul, que realiza el seguimiento, y muchos puntos verdes y uno rojo, que siguen las marcas características del rostro”, explicó a InfoUniversidades Federico Díaz.

Pasos

El mouse es reemplazado por la cabeza y realiza una traducción lineal del movimiento que consta de un primer paso donde enfoca la cara y le pone puntitos. Después, sigue el recorrido. Luego de la detección, quien se encuentre frente al dispositivo puede mover el puntero a su gusto. Si se queda quieto, se despliega un menú contextual que muestra las acciones características que ofrece el ratón, por ejemplo, “hacer click”, “doble click”, “click derecho”, entre otras.

Tras unos cinco segundos de inmovilidad (el tiempo puede configurarse), se despliega el menú radial. “En general, las opciones más usadas se encuentran a la derecha, pero puede modificarse el orden porque las personas con problemas motrices no son todas iguales”, subrayaron.

A la hora de desarrollar el software, los investigadores tomaron una decisión conjunta y a favor de los futuros usuarios: hacer un dispositivo libre y gratuito. “‘Pin Point’ está hecho con herramientas de software libre. No usamos nada que tenga propietario y eso tiene una ventaja: no está pensado para ser cobrado”, advirtió Díaz. “En general, es difícil acceder a este tipo de tecnología y, si la vendés, estás limitando a la gente para que la use. En el fondo, les estás poniendo una restricción. Lo que producimos tiene que ver con la interfaz entre las personas y la computación. Buscamos no quedarnos en algo que está sólo dentro de la máquina”, concluyeron.

La previa

La creación permitió que los alumnos aplicaran los contenidos vistos en la carrera, e impulsó una nueva conexión entre el mundo humano y el computarizado. La última edición de Expoproyecto -que tuvo lugar en la UNLaM en octubre de 2009-, sirvió como prueba piloto tras la obtención del primer puesto. “A medida que la gente probaba el sistema, íbamos mejorándolo. La exposición nos ayudó mucho”, subrayó otro de los creadores.

No obstante, a “Pin Point” le resta dar otro gran paso: “Queremos agrupar las herramientas en un CD, para que el software funcione sin necesidad de instalarlo y pueda usarse en cualquier máquina”. Ese será otro gran paso para ayudar a las personas que lo necesitan.

Para presentar de manera oficial a Pin Point, el equipo explicó su proyecto de una forma particular: “Al no tener el producto terminado, los chicos trajeron una computadora portátil -detalló uno de los docentes. La pusieron en una mesa e hicieron que alguien del público utilizara el mouse. Después, pasó otra persona y tuvo que hacerlo con la mano izquierda en la espalda. A la tercera, le dijeron que lo hiciera con las dos manos en la espalda. Y, por último, la cuarta fue desafiada a mover el mouse sin usar los brazos ni la columna. La persona fue creativa e intentó con el pie, pero no lo logró. Entonces cuando uno se pone en el lugar de la gente que tiene este tipo de problemas el futuro cambia considerablemente y uno se da cuenta de cómo este tipo de proyectos abre un mundo de posibilidades”.
Guillermo Spina
gspina@unlam.edu.ar
Carolina Demonte
Área de Prensa y Difusión
Universidad Nacional de La Matanza

http://infouniversidades.siu.edu.ar/noticia.php?titulo=pin_point:_cuando_el_acceso_a_la_tecnologia_esta_mas_alla_del_alcance_de_la_mano&id=1010

La incorporación de la materia Robótica motiva a los chicos a aprender otras disciplinas como matemática, informática y mecánica

Ciudad robótica a escala controlada por computadoras en la Escuela ORT de Núñez. Abajo, uno de los paratos participantes de la Lego League Foto:RICARDO PRISTUPLUK

Sobre la pista -construida a escala- el tren se detiene, la luz roja del semáforo cambia a verde y las barreras se levantan para que los autitos pasen. Alrededor, los chicos aplauden y fijan rápidamente la vista en la pantalla de sus computadoras portátiles. Ahora tienen que volver a programar para que el tren reanude su marcha. No están en una juguetería, sino en una clase de tecnología y robótica en la escuela técnica ORT del barrio porteño de Núñez.

Transformers
Allí los alumnos de segundo año aprenden matemática sin proponérselo, frente a una maqueta que reproduce el tránsito en la ciudad. Cada vez que los autos doblan, ellos deben medir distancias y calcular cómo deben girar y cuántos grados. A la vez, aprenden conceptos de seguridad vial, y lo más importante es que lo hacen en equipo, como si estuvieran jugando.

En un aula de cuarto año, los chicos están tirados en el piso, ajustando piezas de un minirrobot con pinta de Transformer. “Este es un sistema-guía. Lo pensamos como una solución para organizar las visitas al colegio, pero también sirve para los museos -cuenta Nicolás, uno de los alumnos-. Consultamos a un especialista que nos dijo que el principal problema es la conservación de las obras. Entonces programamos al robot para que maneje el flujo de las visitas hacia aquellas salas donde hay menos gente, para no provocar congestionamientos”, explica.

“Trabajar con robots nos permite motivar a los chicos e integrar conocimientos”, dice Mario Cwi, coordinador de Educación Tecnológica del instituto ORT. “La robótica involucra mecánica, electricidad, informática, y por eso es traccionadora de otros aprendizajes”, aporta Alejandro Ferrari, director de estudios.

Pero éste no es el único colegio donde los robots entran en las aulas. En los últimos años, la robótica se fue ganando un lugar en las escuelas secundarias técnicas, tanto públicas como privadas. En algunas forma parte de la currícula, y en otras como materia extracurricular.

En la Escuela Técnica N° 4 de Don Torcuato, por ejemplo, la robótica forma parte de un taller que se realiza en convenio con la automotriz Volkswagen desde 2005. Los chicos van a la fábrica de lunes a jueves por la mañana, y uno de esos días tienen espacio para preparar proyectos con robots. El que presentaron este año ganó un premio en la competencia intercolegial Lego League.

Competir para aprender
Así como se organizan intercolegiales deportivos, los de robótica también tienen lo suyo y son un ámbito en el que los chicos se integran e intercambian experiencias, además de mostrar sus conocimientos y habilidades.

A fines de junio se realizó por primera vez en el país la Lego League, una competencia robótica de la que participaron 16 escuelas secundarias públicas y privadas de Capital, Gran Buenos Aires y San Luis.

La temática central del torneo fue el transporte inteligente ( smart move ). Los equipos que participaron tuvieron que averiguar cómo funciona el tránsito en sus ciudades y en otras del mundo, y proponer soluciones. Lucas, Juan y Wenceslao, alumnos de cuarto año de ORT, programaron un robot para que ayudara a ubicar y alcanzar los libros a la bibliotecaria de la escuela. Y Elías, junto a nueve compañeros de la Escuela N° 4 de Don Torcuato, diseñó un prototipo de auto que funciona con energía (biomasa) extraída de la basura domiciliaria. “Se nos ocurrió cuando vimos que en nuestro barrio se tira un montón de basura que se podría aprovechar como energía, y al mismo tiempo reducir emisiones de gases contaminantes”, cuenta el estudiante de 16 años.

Los organizadores señalan que si bien no todas estas soluciones son implementables, lo que importa es “abrir las cabezas para que salgan nuevas ideas”.

María Naranjo

Ventajas

Motiva a pensar y construir soluciones para problemas cotidianos, desde el transporte hasta la eficiencia energética.
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Integra diversas disciplinas como matemática, informática, mecánica, electrónica y ciencias sociales y naturales.
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Exige trabajar en equipo.
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Permite aprender en forma lúdica y divertida.
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Su principal desventaja es que requiere infraestructura adecuada en la escuela y docentes capacitados para enseñar esta disciplina.
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Otras escuelas que dictan Robótica

Nuestra Señora de las Nieves, CABA
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Escuela Técnica (ET) 32 General José de San Martín, CABA
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ET 11 Manuel Belgrano, CABA
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Escuela N° 19, Distrito Escolar (DE) 19, José Martí, CABA
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Escuela N° 6, DE 21, República de la India, CABA
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Escuela N° 4, DE 19, Ricardo Güiraldes, CABA
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Escuela N° 11, DE 19, CABA
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Cardenal Newman, Boulogne
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ET 4, Don Torcuato
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Centro Educativo N° 5 Senador Alfredo Bertín, San Luis
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Escuela N° 6 Dr Luis R. Barroso, Villa Mercedes, San Luis
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Escuela N° 7 Eduardo Galeano, Villa Mercedes, San Luis
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Escuela N° 1 EPED, Maestra Rosenda Quiroga, La Punta, San Luis
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Escuela N° 179 Ejército Argentino, Villa La Florida, San Luis

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1285026

A partir de un convenio firmado entre la facultad y la entidad de diagonal 74, el departamento de Aeronáutica podrá disponer de una parte del predio durante diez años. La idea es instalar allí un hangar donde alumnos, docentes y graduados puedan desarrollar sus aviones experimentales

La Plata es uno de los pocos lugares del país donde se forman ingenieros aeronáuticos. Desde su creación en la década del ‘40, de las aulas del departamento de Aeronáutica de la Facultad de Ingeniería de la UNLP han egresado cerca de 900 profesionales.

En el siglo XXI aparecieron nuevos desafíos. Por eso, hace algunos años se puso en marcha un laboratorio de alumnos donde se desarrollan diversos ensayos, entre ellos, aviones experimentales. Ahora, el Aero Club La Plata le cedió a la facultad una parte del predio, con lo cual se abre una oportunidad para poner los diferentes desarrollos y creaciones de los alumnos, docentes y graduados a volar.

El departamento de Aeronáutica está ubicado en la calle 116 entre 47 y 48. Allí funciona el laboratorio que fue creado con la finalidad de generar un espacio para que los alumnos “puedan desarrollar sus ideas e inquietudes”, explicó el ingeniero aeronáutico Alejandro Patanella, en diálogo con Hoy.
El profesional, que es director ejecutivo del departamento y profesor adjunto de las asignaturas Estructuras IV y V, señaló que en el laboratorio se construyen aviones experimentales ultralivianos. Se trata de aviones chicos de una o dos plazas.

Actualmente, en un gran galpón de la facultad hay cinco ultralivianos con matrícula y otros más en proceso de construcción y reparación. Algunos son de la serie de aviones Gurí. Y un grupo de
jóvenes egresados está desarrollando el Zodiac. Además se realizan moldes para planeadores, entre otros.

Gracias a un convenio firmado con el Aero Club La Plata, el departamento de Aeronáutica podrá disponer en ese predio de diagonal 74 de un terreno de 100 metros por 40 (es en comodato por diez años y el contrato es renovable).

“La idea es instalar un hangar y mudar muchas de las cosas que tenemos acá. Así tendríamos los aviones y la pista”, expresó el ingeniero aeronáutico. Agregó que “es un anhelo de muchos años, porque nos abre la puerta para mostrarles a los alumnos un montón de cosas”.

Para graficar, Patanella mencionó que a los alumnos se les enseña sobre mecánica de vuelo y, en muchos casos, nunca se subieron a un avión. Algo impensado también es hacer funcionar un helicóptero en la facultad. Con un hangar propio y la pista del Aero Club, ésto será posible. También los docentes que tienen ultralivianos podrán hacer prácticas de vuelo en el predio de Tolosa.

Respecto a la posibilidad de que los alumnos puedan volar, el profesor expresó que “es el sueño que tenemos, aunque es difícil por el seguro de vida. Es un tema legal para analizar”.

La dirección de Vialidad estuvo realizando trabajos de nivelación en el terreno. El proyecto del departamento es comenzar a construir con fondos ahorrados y tratar de conseguir un hangar, que es lo más complicado, porque su valor ronda alrededor de los 100 mil pesos.

Una facultad que también permite incursionar en el área espacial

El departamento de Aeronáutica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata brinda, desde el año 1943, un completo programa de estudios y formación académica y profesional a estudiantes argentinos y de todo el mundo interesados en esta rama de la Ingeniería. La oferta educativa es de reconocido nivel internacional, como lo demuestra el éxito de muchos egresados tanto en nuestro país como en el exterior.

Cabe destacar que las posibilidades no se limitan a los estudios de grado. El departamento, como parte de la Facultad de Ingeniería, brinda una amplia gama de posibilidades para aquellos graduados que deseen incursionar en el campo de la investigación y desarrollo en el área aeronáutica y espacial, incluyendo maestrías y doctorados. Es frecuente el dictado de cursos de posgrado, así como de seminarios y conferencias, como un modo de aporte a la actualización y el perfeccionamiento de los profesionales relacionados con el área.

Diario Hoy

http://www.diariohoy.net/accion-verNota-id-95917-titulo-Una_iniciativa_de_alto_vuelo_le_dan_un_fuerte_impulso_a_la_Ingeniera_Aeronutica_en_la_regin

Niños inventores: cuando el deseo impulsa la creatividad.El sistema Braille y la televisión, entre otros, fueron desarrollados por chicos. Las creaciones de los pibes argentinos en la única escuela de Iberoamérica en su tipo

Por Deborah Maniowicz

En el verano de 1855, Thomas Alva Edison, de ocho años, fue expulsado de la escuela primaria por “soñar despierto”. Su maestra lo tildó de “estéril e improductivo”: a sus problemas de sordera parcial se sumaba que estaba siempre en las nubes. Nancy, su madre, se ocupó entonces de la educación del joven Thomas, quien aprovechaba sus ratos libres para leer libros, revistas científicas y realizar experimentos. Los más de mil inventos que patentó durante sus ochenta y cinco años –entre ellos, la lámpara de filamento incandescente y el fonógrafo– transformaron la vida de millones de personas. El desarrollo de su curiosidad infantil fue clave para la sociedad moderna. Como lo fue la inquietud de los chicos que crearon la televisión, las motos de nieve y las orejeras, por citar sólo algunos ejemplos de lo que puede suceder cuando el deseo impulsa la imaginación. Y a nivel local, se pueden citar la tijera que corta para atrás, el paraguas inflable o un sistema de seguridad para los andenes de los subterráneos que fueron desarrollados por niños.

Sábado a las dos de la tarde. En la Escuela Argentina de Inventores la mayoría de los chicos va directamente al fondo del salón, a elegir los objetos con los que trabajarán y que descansan sobre una larga mesada: cintas de papel, tijeras, tubos de papel higiénico, impresoras viejas, disquetes y computadoras. Otros, los menos, sacan diseños y prototipos de sus maletines y abren sus contundentes cajas de herramientas para poner manos a la obra.

Hace más de veinte años que la EAI funciona en el país, en el barrio porteño de Belgrano. Es la única escuela en Iberoamérica destinada a niños y adolescentes inventores, de entre 6 y 16 años. Es un espacio para que canalicen su curiosidad, desarrollen su potencial y trabajen en absoluta libertad. Ya pasaron más de 700 chicos que, con los materiales donados por vecinos y padres de la escuela, crearon objetos fabulosos, algunos de los cuales fueron patentados y tienen prototipos a la espera de un visionario que pueda invertir.

Ignacio, de 6 años, habla de electrones y protones con un compañero; Francisco, de 10, con pinza en mano, está terminando de armar un circuito de electricidad, y Tomás, de 8, desarma una disquetera para sacarle el lector óptico. Si uno cierra los ojos y olvida las voces infantiles, podría creer que los que hablan son inventores profesionales.

“Los grandes inventos surgen de problemas que uno no puede resolver”, explica Francisco, con soltura. Claro que los problemas, a su edad, suelen ser menores: “En los recreos todos gritan y cuando intento jugar a las cartas de Pokemon con mis amigos nunca escuchamos cuando el otro dice ‘te toca’. Por eso, estoy armando un circuito eléctrico que va conectado a una lamparita y tiene un botón para apretar cuando uno termina de jugar. De esa forma, se prende una luz roja que le avisa al otro jugador que es su turno”. La lamparita que utilizó Francisco cumplía funciones en una impresora vieja que tenía en su casa.

La consigna de Lucas Perfumo –uno de los maestros (que aquí se denominan facilitadores) con más experiencia, ya que a los 15 años llevaba realizados 300 inventos– llega en cuanto Francisco termina de armar su sistema: “Ahora tenés que anotar tu invento en el cuaderno así queda registrado”. Cada chico tiene su propia libreta donde debe anotar cada innovación. Todas tienen en la primera página la misma frase: “Donde hay un problema, hay una oportunidad de cambio positivo; el mejor invento es el próximo; desarmar no es romper; más rápido, más seguro, más fácil, más barato, más liviano, más estético, más simple, más provechoso, más rentable, menos contaminante = ¡MEJOR!”.

Desarmar sin romper es lo que hacía Gino cuando tenía tres años. Ahora tiene 14, pero Marta, su mamá, recuerda que separaba los electrodomésticos pieza a pieza y las usaba para armar otras cosas. “Quiero ser técnico en electrónica y después ingeniero”, asegura Gino, quien el año pasado fue premiado por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual, que depende de Naciones Unidas, como el inventor joven más destacado de Latinoamérica. En ese momento había construido un robot capaz de seguir una línea, pero el premio se otorga por el trabajo de todo el año. Como en la historia de Edison, la confianza familiar puede ser la llave del éxito: Marta consiguió una beca en el colegio ORT para que Gino siga la especialidad en electrónica y aprenda la teoría de aquello que hace por instinto. “Estoy en tercer año, pero como todos los profesores saben que me gusta la electrónica me dejan asistir a las clases de robótica de cuarto”, cuenta Gino, mientras termina de diseñar un dispositivo calefactor para los quioscos callejeros.

Los tres facilitadores que conducen el taller explican que no enseñan a inventar ni a ser creativos: el objetivo es crear un ambiente propicio para que los chicos desarrollen su propio potencial. Sólo cuando preguntan se les explica cómo funcionan los objetos o para qué sirven. Las claves para que estos alumnos tan particulares se presten al juego, aseguran, son responder a las preguntas con cordialidad, mostrar respeto por sus ideas y entusiasmo por sus proyectos, sin calificarlos ni censurarlos.

El método rindió sus frutos: varios de los inventos que surgieron en la EAI ya tienen un prototipo funcional y están en condiciones de producirse a nivel industrial, si hubiera un inversor interesado. Entre ellos, la tijera sin puntas que corta para atrás, un diseño que Christian Prado concretó en 1994, cuando tenía ocho años. O el paraguas inflable que desarrolló Nicolás Araujo en 2004 y con el que obtuvo el primer premio en la feria de jóvenes inventores de Tokio. O las sandalias luminiscentes que se ven en la oscuridad, inventadas por Malena Temerlin en 1996, de 13 años en ese entonces, que le valieron el primer premio en la Olimpíada Argentina de Inventiva.

“Acá no hay genios ni superdotados, pero todos son curiosos y creativos, independientes, sensibles, inconformistas, con facilidad de expresión y han demostrado no ser muy buenos alumnos en la escuela tradicional”, cuenta Eduardo Fernández, director y artífice de la EAI. Hace veinte años, le presentó la idea a Mariana Biro, directora de la Escuela del Sol, quien en memoria de su padre Ladislao Biro, el inventor de la birome, aceptó prestar las aulas del colegio para que los sábados funcionara el taller de inventos. Los encuentros duran tres horas, en las que los facilitadores plantean un problema y los chicos optan por trabajar en sus posibles soluciones o dedicarse a otro invento. Cuando termina el tiempo, presentan lo que inventaron ante los padres, quienes obviamente festejan, se muestran entusiastas y hacen preguntas relativas a los desarrollos.

Julián, de 9 años, está concentrado armando un avión para jugar una competencia con Martín, de 11. Lejos de resolverlo con una hoja de papel plegada, prueban hélices que no se rompan al tocar el piso, analizan diferencias de peso según condiciones climáticas y distintos materiales para imprimir más velocidad a los aeroplanos. “Experimento haciendo cosas que vuelan porque le tengo mucho miedo al agua y no me gustaría que el avión en el que viajo se hunda –explica Matías, entusiasmado–. Juego con legos desde los cuatro años, me gustan porque puedo armar y desarmar muchas cosas. Nunca dejo de jugar. Viendo las computadoras que arregla mi papá se me ocurrió inventar maquinas del tiempo y ahora estoy trabajando en eso.” Un viejo refrán chino dice: “Cuando oyes algo, lo olvidas. Cuando ves algo, lo recuerdas. Pero hasta que no haces algo, no llegas a comprenderlo”. Y los niños inventores lo aplican cada día. No están dispuestos a conformarse con nada menos.

http://www.elargentino.com/nota-98024-Los-imaginadores.html

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) inauguró el lunes su nueva sede del área de Informática. Ubicada en la calle 25 de mayo 457, en pleno microcentro porteño, cuenta con 700 metros cuadrados equipados con laboratorios que servirán para estar a la vanguardia de las investigaciones y desarrollos relacionados con las TICs. En las instalaciones también funcionará un centro de I+D de Animación y Videojuegos, dos áreas claves para las autoridades de la institución

1. Enrique Molino Pico 2. Silvia Gómez 3. El corte de la cinta

Antes de cortar la cinta inaugural, el rector del Instituto, el Almirante Enrique Molino Pico, agradeció a los miembros de la Asociación de Amigos del ITBA que facilitaron parte de los dos millones de pesos necesarios para concretar la primera etapa de este proyecto. “Es un día de alegría para todos. Se trata de un gran aporte a lo único que se debe apostar para el desarrollo de Argentina: la educación”.

Luego tomó la palabra Silvia Gómez, directora del departamento de Ingeniería Informática, quien explicó que buscan avanzar en el mundo de las tecnologías de la información y comunicación, la convergencia de datos vía Internet, y las nuevas formas de interacción entre el hombre con las máquinas y software.

Asimismo, le dedicó especial atención a la incorporación del centro para Videojuegos, que a su entender no sólo servirá para desarrollar simulaciones para empresas, sino para que la gente pueda aprender a vincularse mejor con la tecnología. Y dejó el siguiente mensaje: “No hay imposibles. Imaginen lo que quieran, y busquen quien lo haga realidad”.

Ropa que ilumina

Una de las apuestas más fuertes del ITBA fue la construcción de un laboratorio de captura de movimientos, que consta de una serie de cámaras montadas en trípodes, instaladas alrededor de un sitio de captura donde se ubica la persona que usa un traje con marcadores especiales (ver fotos). Sus acciones tomadas y enviadas a un software especial, que permite hacer una representación gráfica.

Esta clase de equipos lo usa normalmente la industria de videojuegos y animación. Sin embargo, las autoridades de la casa de estudios precisaron que también podría servir para fines médicos. Aunque no hay nada definido, ya tuvieron charlas con responsables del CEMIC.

De la industria a la academia. El centro de Animación y Videojuegos estará a cargo de Sebastián Uribe, un reconocido personaje del mundo gamer. Con toda sinceridad, reconoció que es el único docente en el lugar que no tiene un dcotorado, al tiempo que aclaró que no es casualidad, dado que que las primeras personas con un título en estas especialidades saldrán del ITBA.

Por otro lado, remarcó que es una industria en pleno crecimiento a nivel mundial, y que Argentina no es la excepción a la regla. “Cada vez se necesitan más especialistas. Hay que formarlos, crear cursos de grado y posgrado”, dijo. El diferencial que espera ofrecer la casa de estudios radica en que los ingenieros que egresen tengan experiencia en el armado de videojuegos. “Es algo muy importante para el sector”, destacó.

El área que está a su cargo se enfocará en el desarrollo de títulos para la consola Xbox 360 y el teléfono iPhone. En breve podría sumarse otro de los grandes actores del mundo gamer.

Laboratorio de Informática

Laboratorio de captura de movimientos

Sebastián Uribe junto a Sandra Yachelini, presidente de Microsoft Argentina

Yachelini le expresó a Uribe su intención de apoyar este proyecto en todo lo que hiciera falta.

Centro de Animación y Videojuegos

http://www.canal-ar.com.ar/noticias/noticiamuestra.asp?Id=9027

Lo anunció el municipio tras un acuerdo con la Epec, para usar su infraestructura. Se priorizará a las escuelas

San Francisco. En poco tiempo, los sanfrancisqueños podrán encender sus computadoras personales y conectarse a una red inalámbrica gratis, en varios puntos de la ciudad. La Municipalidad local informó que se comenzará a trabajar en el proyecto que permitirá tener el sistema Wi -Fi gratuito y abierto. la idea es similar a la anunciada esta semana por el gobernador para la ciudad de Córdoba.

La presidenta del Concejo Deliberante, Graciela Brarda, indicó ayer que la Subsecretaría de Infraestructura y Comunicaciones de la Provincia autorizó la utilización de la antena y el tendido de fibra óptica de la Empresa Provincial de Energía de Córdoba (Epec) para brindar este servicio de Internet gratis. En principio, la prioridad es que llegue a todos los centros educativos de la ciudad.

http://www.lavoz.com.ar/san-francisco/san-francisco-tendra-internet-wi-fi-gratis

El gobernador bonaerense, Daniel Scioli, inauguró hoy una escuela en la localidad de Santa Teresita, que se convirtió en el establecimiento número 171 que inaugura el mandatario provincial en lo que va de su gestión, en el marco del Plan Nacional de construcción de escuelas

Se trata de la escuela modelo de educación media número 2, sobre la base de una inversión de 5,5 millones de pesos y una moderna edificación que albergará a 584 alumnos y 79 docentes del Partido de la Costa.

La inauguración se concretó esta mañana, en el marco de una celebración popular por el 9 de Julio que reunió a diferentes expresiones de la sociedad del Partido de la Costa.

“La educación es clave del futuro. De la mano de la educación vienen las grandes soluciones que necesita la Provincia. Por eso, mi gobierno tiene el orgullo de ser el que más invierte de su presupuesto de todo el país, en educación”, afirmó Scioli.

También, el gobernador entregó al intendente Juan De Jesús una de las 40 ambulancias otorgadas por el gobierno nacional a la Provincia, y 300 mil pesos de apoyo financiero para las obras de refacción del Hospital “Roberto Dios”.

“Estamos cuidando la vida con las políticas de inclusión, fortaleciendo la familia, y pensando cómo podemos de cara al futuro, recrear en este día patrio, los mejores sentimientos, las mejores tradiciones, para impulsar a nuestra Provincia hacia un futuro muy próspero”, expresó en su discurso.

Participaron también los ministros Ricardo Casal (Seguridad y Justicia); Cristina Alvarez Rodríguez (Infraestructura); el Director General de Cultura y Educación, Mario Oporto; el diputado Juan de Jesús, y el senador Osvaldo Goicoechea.

http://www.diariohoy.net/accion-verNota-id-94353-titulo-Scioli_inaugur_nueva_escuela_en_la_localidad_de_Santa_Teresita__

En la Escuela de Educación Secundaria Técnica (EEST) nº 6 Albert Thomas se inauguró esta semana un laboratorio de matemática

El mismo contiene cinco computadoras de mesa con programas especiales para la enseñanza de esa asignatura, una notebook, una impresora, un cañón láser para proyección, 30 calculadoras científicas y también posee 30 kits de geometría.
El laboratorio implica una innovación pedagógica y un espacio para experimentar, trabajar la matemática desde un espacio multimedia y con objetos geométricos.
Del evento participaron el agrimensor Walter Murisengo, vicedecano de la Facultad de Ingeniería de la UNLP, e Ingrid Jeppesen, responsable del área de Educación de la fundación YPF, que fue la entidad que donó el laboratorio.
Al mismo tiempo, la fundación llevó su equipo educativo móvil, un trailer de 15 metros de largo pensado para desarrollar una experiencia didáctica no convencional cuyo objetivo es estimular
en los jóvenes el interés y el conocimiento de las ciencias.
El trailer será visitado del 12 al 16 de julio por alumnos de la EETS nº 2 de Ensenada y la EETS nº 2 de Berisso.

http://www.diariohoy.net/accion-verNota-id-94418-titulo-Inauguran_un_laboratorio_de_matemtica