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Una maestra argentina, entre los 50 mejores docentes del mundo

Posted on 16 diciembre 2016 by hj

Se trata de Silvana Corso, candidata al Global Teacher Prize, considerado el Premio Nobel de educación, que entrega un millón de dólares al docente ganador

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La directora de una escuela secundaria pública de la Ciudad de Buenos Aires a donde van más de 500 alumnos, en su mayoría adolescentes llegados desde Fuerte Apache y chicos con problemas severos como parálisis cerebral, hidrocefalia, espina bífida y esquizofrenia, acaba de ser elegida entre los 50 finalistas al Global Teacher Prize, el galardón que es considerado el Premio Nobel para el mejor maestro del mundo y que premia con un millón de dólares al docente ganador.

Se trata de Silvana Corso, de 46 años, profesora de historia y directora la Escuela de Educación Media Nº2 “Rumania”, en el barrio porteño de Villa Real, cercano a Fuerte Apache. Hace más de diez años que Corso llevó a su escuela la preocupación por la inclusión de alumnos con capacidades especiales y desde entonces se convirtió en el foco de su trabajo docente.

Corso llega a esta pre selección junto a docentes de 37 países diferentes, elegidos entre 20 mil maestros nominados en 179 países. Esta es la tercera edición del Global Teacher Prize, una iniciativa de la Fundación Varkey, una organización sin fines de lucro que incentiva la docencia de excelencia con el objetivo de garantizar educación de calidad para los chicos de sectores vulnerables. La Fundación Varkey fue fundada por el multimillonario nacido en India, Sunny Varkey, un emprendedor renombrado en el sector educativo por su cadena GEMS de escuelas privadas.

“En 2030 se necesitarán 30 millones de maestros en todo el mundo. ¿De dónde van a salir si la profesión está devaluada y nadie quiere convertirse en maestro? El premio busca desandar ese camino”, le decía el CEO de la Fundación Varkey, Vikas Pota, a LA NACION el año pasado.

El legado de Catalina
“La escuela inclusiva se construye todos los días -le dice Corso a LA NACION, a pocas horas de haber recibido la noticia de su nominación-. Cada día es un desafío lograr que los chicos aprendan y promocionen. En nuestra escuela no hay barreras no importa los problemas con los que los chicos lleguen o vengan de donde vengan. No hay selección alguna. Se los incluye a todos”.

“Trabajo en contexto de riesgo, de vulnerabilidad y pobreza -relata Corso-, con chicos judicializados o de familias judicializadas, alumnas adolescentes que ya son madres”. Desde que fue fundada en 1990, la escuela Rumania que dirige Corso tuvo como objetivo incluir a poblaciones vulnerables en lo social.

La inclusión de alumnos con discapacidades físicas y mentales, en cambio, fue una preocupación encarada por Corso. “Me propuse ampliar el concepto de vulnerabilidad y de inclusión. Ahora podemos adaptarlo a todos”, explica la docente y agrega: “Faltaban las Catalinas y Catalinos”

Corso se refiere a chicos con desafíos similares a los que tuvo que enfrentar su hija Catalina, que murió a los 9 años en 2009. “Cata se asfixió al nacer con el cordón umbilical. Quedó con parálisis cerebral severa.”, relata Corso. Finalmente, en plena epidemia de Gripe A, Catalina murió de una infección pulmonar

A pesar de que Catalina respiraba por traqueotomía, comía con botón gástrico, se movilizaba en silla de rueda postural porque no podía sostener la cabeza ni el tronco, no veía ni escuchaba, pudo empezar su escolaridad en un jardín de infantes común, donde pudo integrarse.

No sólo la historia de su hija inspiró a Corso. Su propia biografía, también. Su escuela primaria estuvo signada por el dictamen de sus maestras establecieron que decretaron casi la pequeña Corso no estaba en condiciones de aprender y convenía que se dedicara a aprender corte y confección o cocina en lugar de seguir estudios secundarios.

“Durante toda la primaria fui pasando de grado más por voluntad de las maestras que por aprendizaje real. Yo no lograba entender y aprender”, recuerda. “Iba a la escuela a la mañana. Entraba llorando y salía llorando. La tarde era mi único momento de felicidad. A la noche, volvía a sufrir imaginando la mañana siguiente. El problema era que no sabía estudiar”, rememora.

A pesar de todo, inspirada por el hogar esforzado donde creció, acompañada por su padre Julio, un pintor de carteles cuya educación terminó con su escuela primaria, y su mamá, Vicenta Ortega, un ama de casa que no sabía leer y escribir, Corso empezó la secundaria y logró terminar, al mismo tiempo que estudiaba corte y confección. Fue la única de los tres hijos del matrimonio Corso que obtuvo el título secundario.

“En primer año me enseñaron a estudiar”, remata y reflexiona: “Cuando estaba en primaria, en mi caso que no tenía en realidad ninguna discapacidad real, nadie se preguntaba por mí, porqué no aprendía y cómo podían ayudarme para que aprendiera. Con Cata aprendí todo lo que hago ahora. Yo empecé a preguntarme cómo aprendía Catalina. Entendí que había otras formas de aprender que no eran las convencionales”

La hipertonía del cuerpo de Cata o los cambios en su respiración se convirtieron en la formas poco convencionales de expresar los aprendizajes que la niña lograba. “Todo el mundo puede aprender”, sintetiza Corso.

En el camino de la inclusión

Con la muerte de su hija, una pregunta se instaló en la vida de la docente: “¿Qué hago con todo esto?”. Así fue que orientó su carrera docente al tema de la inclusión de las capacidades diferentes, con énfasis en los problemas severos.

Ese principio fue el que Corso llevó a la escuela que dirige. Corso misma se especializó en el área. Corso tiene una diplomatura por FLACSO, otra por la Universidad Central de Chile y el Centro de Altos Estudios Universitarios de OEI y una especialización por la Universidad de Salamanca, siempre en el área de inclusión y discapacidades.

La escuela Rumania integra adolescentes con todo tipo de dificultades. Hay alumnos con Trastornos del Espectro Autista, con Trastornos Generalizados del Desarrollo, con síndrome Asperger, síndrome de Tourette, síndrome de Down, alumnos con problemas pisquiátricos como esquizofrenia o psicosis. También con parálisis cerebral, con mielomelingocele, con espina bífida o microcefalia. “En el turno mañana, donde cursan unos 300 chicos, entre 60 y 70 alumnos tienen estos diagnósticos”, dice Corso.

“El nuevo ganador se conocerá en Dubai, en marzo de 2017”

Los mismos profesores de las áreas tradicionales se ocupan de adecuar los contenidos. “Ellos ponen el cuerpo literalmente cuando algún chico tiene un brote y se pone violento”, comenta Corso. La capacitación en servicio de los docentes se orienta haca el área de la inclusión de las capacidades diferentes.

“En la escuela, además de lo académico, a los chicos les enseñamos que todos somos iguales. El chico que viene del Fuerte es tan valorado que se siente único”, explica Corso.

En su proyecto pedagógico, primer año es el año clave. Lo explica Corso: “Ahí todavía se dan las burlas y la discriminación entre ellos. Una vez que maman los valores de la escuela, con tutorías muy personalizadas, los chicos aprenden a cuidarse mutuamente. Los chicos que llegan de Fuerte Apache, cuando ven a sus compañeros en sillas de rueda que la siguen peleando, aprenden a relativizanr sus propias situaciones. Todos aprendemos que todos tienen algo que aportar y eso enriquece la vida de todos. Trabajamos sobre el valor agregado de cada uno y no sobre el disvalor”.

Evaluando logros

Por eso, según Corso, las evaluaciones estandarizadas no resultan útiles para sopesar el aporte de su escuela. “No nos va muy bien en relación con la media que maneja el ministerio. Nos va muy bien en relación con nosotros mismos”.

Corso se refiere a las historias de sus alumnos, cuyos logros no suelen estar reflejados en las evaluaciones estandarizadas. Cuenta el caso de un ex alumno con parálisis cerebral que estudia derecho en Universidad de La Matanza y es uno de los mejores promedios. O por el contrario, el caso de un adolescente que llegó a quinto año, sólo se llevó sólo dos materias previas a febrero pero algo pasó: “A veces los atraviesa el barrio y los perdemos en un verano. Así pasó con ese alumno: terminó el verano y no volvió. Le cortaron la cara en un boliche. Lo desfiguraron. Se quedó sin proyecto. Le arruinaron la vida”.

En la escuela Rumania no festejan antes de tiempo los logros de sus alumnos. “Festejamos con cada alumno que se recibe y se puede insertar -explica-. Recién ahí estamos en condiciones de medir los logros”.

Si en marzo Corso gana el premio millonario, planea primero mejorar las condiciones de su escuela. “Nuestra escuela es re pobre -dice-. A los chicos con sillas de rueda tenemos que llevarlos a upa. La rampa que funciona un día y 20 no; el hueco para el ascensor que hace 5 años que espera un ascensor”. Entre sus planes también está abrir una guardería en la escuela y financiar viajes para capacitar a otros maestros. Además sueña con una fundación. “Para trabajar con chicos como Catalina que no cuenten con una obra social”, detalla.

El nuevo ganador se conocerá en Dubai, en marzo de 2017, cuando se lleve a cabo una nueva edición del Global Education and Skills Forum (GESF), organizado también por la Fundación Varkey.

En la última edición del Global Teacher Prize a principio de 2016, dos maestras argentinas, Inés Bulacio y Gracia Goicoechandia, llegaron a la final. El premio recayó en la maestra israelí Hanan Hroub.

Fuente: La Nacion

http://www.lanacion.com.ar/1966676-una-maestra-argentina-entre-los-50-mejores-docentes-del-mundo

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El primer auto eléctrico creado en una facultad Argentina , a días de salir a rodar

Posted on 29 octubre 2016 by hj

Alumnos y docentes de Ingeniería transforman un VW Gol en un coche 100% ecológico

 

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Damián, alumno avanzado de Ingeniería, y Tomás, joven profesional, dos de los responsables del auto eléctrico platense

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Tomás, Gastón y Damián, junto al prototipo que desarrollan

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El pequeño motor eléctrico

Por CARLOS ALTAVISTA

El edificio del departamento de Mecánica de Ingeniería está en construcción. Por ello es difícil imaginar que detrás de la típica entrada de chapa y madera de la obra, en la planta baja ya habilitada, noveles ingenieros y estudiantes avanzados están a poco más de un mes de terminar el primer auto eléctrico del país con mecánica, controles y baterías diseñados e integrados en una facultad.

Con una pasión por lo que hacen que no pueden ni quieren disimular, el joven ingeniero mecánico y electromecánico Tomás Martiarena y los estudiantes avanzados de ingeniería mecánica y electromecánica, Damián Pellegrino y Gastón Pary, trabajan desde abril “reconvirtiendo” un Volkswagen Gol que la Justicia había puesto a tiro de desecho y que la unidad académica gestionó para ponerlo a disposición del estudio y la investigación.

“Los primeros pasos consistieron en quitarle gran parte de los componentes mecánicos relacionados con el sistema de combustión. El motor, el radiador, el caño de escape, el tanque de combustible y el embrague”, enumeró Tomás.

Un momento antes, el ingeniero aeronáutico y decano de la casa de estudios, Marcos Actis, le había preguntado porqué utilizaron la caja de cambios original. “Tuvimos que adaptarla al (pequeño) motor eléctrico, realizando cortes y reposicionando piezas. No sólo es caja de cambios, sino que funciona como diferencial y como soporte del sistema de transmisión. La decisión de preservarla tiene que ver con el deseo de conservar las últimas dos funciones y la posibilidad de variar la relación transmisión. Diseñar una nueva pieza que cumpla con esas tres funciones resultaría oneroso y no estrictamente práctico, si se tiene en cuenta que la actual está en perfectas condiciones”, explicaron los responsables de un automóvil que dará que hablar.

El motor eléctrico fue adquirido por la facultad. Es un motor sin escobillas, de corriente continua e imanes permanentes. Las baterías de plomo que lo alimentarán y que ocuparán “todo el baúl” -señaló Tomás- están al caer. Pero la gran apuesta a corto plazo es incorporarle baterías de litio, que el ingeniero e investigador de la CIC y el Conicet, Guillermo Garaventta, se encuentra armando de cero en su laboratorio.

ORO BLANCO

Garaventta es especialista en sistemas avanzados de conversión y almacenamiento de energía, un militante de la explotación de las reservas de litio del país para construir aquí las pilas y dejar de importarlas de China, quien ya fabricó la batería de oro blanco -como se conoce hoy al litio- para la moto, el triciclo y el micrito eléctrico; desarrollos de la facultad que preceden al auto (ver aparte).

Tomás participó activamente de la construcción del triciclo. “En base a ese trabajo realicé mi tesis de grado”, comentó, mientras Damián mostraba en la computadora con la cual diseñaron todas las partes del auto, el modo en que ensamblaron el motorcito eléctrico con la caja de cambios reformada. Para ello también hicieron un soporte específico de hierro.

Gastón invitó a subirse al coche. El confort y la estética es la misma que la de un auto común. “Esa la idea”, enfatizaron, para detallar una pieza clave: la palanca de la caja de cambios.

En la cabeza de la palanca, color blanca y confeccionada mediante impresión 3D, aparecen tres letras en línea vertical: A, N, R. Avance, neutro y reversa.

“Cada una tiene una pequeña y potente luz LED. Es que, como el auto no hace nada de ruido, el conductor verá una luz roja si la palanca está en avance o reversa, pues puede olvidarse de que el coche está encendido, apretar el acelerador y chocar contra algo”, describieron, para indicar que sólo cuando está en neutro se prende una luz azul.

SILENCIO, AUTOMOVIL

El silencio del auto también ha llevado a Tomás, Damián y Gastón a programar que el prototipo tenga una velocidad máxima de 40 kilómetros por hora. Lo explicaron: “Peatones, ciclistas y motociclistas están muy acostumbrados a manejarse en la calle por los ruidos, se guían en gran parte a partir de los ruidos de los motores de los vehículos, y como este es absolutamente silencioso, en principio le restringiremos la velocidad por una cuestión de seguridad”.

Como se dijo, en un primer momento se usarán baterías de plomo. En el baúl se colocarán “doce celdas de 6 voltios cada una; son pesadas, suman 280 kilos”, apuntó Tomás. Cuando se sumen las de litio que está construyendo el científico Garaventta -impulsor del proyecto de vehículos eléctricos junto con el decano Actis- “se colocarán adelante, hay lugar de sobra”, acotó el novel ingeniero y mostró el gran espacio que ha quedado a disposición. Serán 26 celdas de 3,7 voltios cada una.

CIEN POR CIENTO ECOLOGICO

“El litio es más liviano que el plomo, tiene mayor capacidad de almacenamiento de energía y es más ecológico, pues las pilas son reciclables”, subrayó Damián.

La idea es hacer las primeras pruebas, en poco más de un mes, con las baterías de plomo. Luego añadirles las de litio y, de ese modo, comparar “rendimientos”.

“Es un auto para la ciudad. Se puede recargar la batería en casa, enchufando un cable simplemente a 220 en un tomacorriente. Una cuestión a resolver aún es que en el país no existe reglamentación clara para este tipo de vehículos”, dijeron los jóvenes. “Un objetivo del proyecto es que el modelo sea reproducible, que dé por tierra con esa falsa idea de que los autos eléctricos son algo futurista y complejo”, remataron.

Una joyita está por dar a luz en una facultad platense. Será la primera experiencia de ese tipo en el país.

Fuente: El Dia

http://www.eldia.com/la-ciudad/el-primer-auto-electrico-creado-en-una-facultad-a-dias-de-salir-a-rodar-174586

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Los títulos universitarios argentinos tendrán validez en Europa

Posted on 05 mayo 2016 by hj

Es por un acuerdo que firmarán Argentina y España. Se extendería a toda la Unión Europea.

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Argentina y España están cerca de firmar en los próximos días un acuerdo que establece el reconocimiento mutuo de los títulos universitarios de ambos países. De concretarse el convenio, la validez de los títulos argentinos se extendería a toda la Unión Europea.
Según informó el diario Clarín, la rúbrica se realizaría después de las elecciones legislativas españolas, que tienen fecha para el 26 de junio.
El acuerdo consta en total de cuatro convenios bilaterales: uno de cooperación cultural, uno de cooperación educativa, uno de homologación de los títulos de primaria y secundaria, y otro de homologación de los títulos universitarios. En declaraciones al matutino porteño, el consejero de Educación de la Embajada de España en Argentina, Francisco Moldes Fontán, informó que los primeros tres acuerdos ya están cerrados, mientras que en el último “solo resta acordar los términos de uno de los artículos”.
A partir de la firma del acuerdo de Bolonia (2010), se estableció un sistema mediante el cual las nuevas titulaciones sean las mismas para todos los países firmantes. Y uno de ellos fue España. En caso de firmarse el convenio, los profesionales universitarios argentinos podrán ejercer no solo en España sino también en el resto de Europa.
Según datos oficiales, en cinco años unos 2015 médicos argentinos pidieron la homologación de su título en la Embajada de España. Es el sector profesional más predominante, ocupando el 60% del total. La razón es muy simple: en España, un médico principiante gana, según datos de la OCDE, unos 2500 euros por mes (40.000 pesos). En Argentina, en cambio, el sueldo inicial promedio es de 13.000 pesos –3 veces menos que en España–, “con grandes disparidades entre las provincias”. De hecho, los médicos bonaerenses se encuentran actualmente de paro reclamando al gobierno bonaerense una suba salarial del 40 por ciento, más una mejora del presupuesto para la Salud.

Fuente: Radio Salta

Los títulos universitarios argentinos tendrán validez en Europa

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La Facultad de Derecho de la UBA obtuvo el primer puesto en dos importantísimas competencias internacionales

Posted on 04 abril 2016 by hj

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La Facultad de Derecho de la UBA obtuvo el primer puesto en dos importantísimas competencias internacionales. Por un lado, la Facultad ganó la XXIII edición de la Competencia Willem C. Vis de Arbitraje Comercial Internacional entre 311 universidades participantes de todo el mundo. Se trata de la primera universidad latinoamericana en ganar la prestigiosa y exigente competencia que se disputa anualmente en Viena. El equipo de estudiantes que representó a nuestra Facultad estuvo conformado por los alumnos María Guillermina Fortunati, Juan Massun, Juan Ignacio González Mayer e Iván Levy. La competencia se encuentra a cargo del Dr. Roque J. Caivano y el entrenamiento del equipo fue realizado por los exparticipantes Julián Bordaçahar, Florencia Lebensohn, María Belén Pironi, Victoria Rodríguez Goyena, Juan Ignacio Ruiz, Emmanuel Kaufmann, Roy Goldsman y Laura Lafuente.

La competencia tiene dos fases, una fase preliminar y una eliminatoria. Luego de cuatro audiencias en la fase preliminar, solamente 64 equipos con el puntaje más alto logran avanzar a las rondas eliminatorias. Al haber avanzado por cuarto año consecutivo a las rondas eliminatorias, el equipo de la UBA confirmó el excelente trabajo que se viene desarrollando en los últimos años. Una vez en rondas eliminatorias, el equipo de la UBA venció a las siguientes universidades: Universidad de St. Joseph (República Libanesa); Universidad de Helsinki (Finlandia), Universidad de Heilderberg (Alemania), Universidad de Auckland (Nueva Zelanda) y Singapur Management University (Singapur). A raíz del excelente desempeño el equipo obtuvo el primer premio en los “Frédéric Eisemann Award”.

Además, el equipo de la UBA, integrado por los estudiantes Julián Rotenberg, Belén Ibáñez, Carolina Catanzano, María Laura Pessarini y Adriana Camaño, y bajo la coordinación académica de Sebastián Green Martínez, alcanzó lo más alto del podio en la Competencia de Derecho Internacional Philip C. Jessup. Obtuvieron este triunfo tras vencer al King’s College de Londres en cuartos de final, a la Universidad Hebrea de Jerusalén en semifinales, y a la Universidad de Pensilvania en la final. De esta manera, se alzaron con el primer puesto y fueron galardonados como los mejores del mundo. Asimismo, Julián Rotenberg ganó el premio al mejor orador. Cabe destacar que los jueces de la final son miembros de la Corte Internacional de Justicia: Christopher Greenwood (Inglaterra), Hisashi Owada (Japón) y Bruno Simma (Alemania). El equipo representativo de la Facultad había accedido a las rondas internacionales tras vencer en la final de las nacionales al equipo de la Universidad Torcuato Di Tella el pasado 7 de marzo.

Fuente: UBA

http://www.derecho.uba.ar/noticias/2016/la-facultad-gano-las-competencias-internacionales-willem-c-vis-y-philip-c-jessup

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Según un estudio, la UBA es la mejor universidad de América Latina

Posted on 23 marzo 2016 by hj

La consultora inglesa Ranking QS ubicó a la Universidad de Buenos Aires (UBA) como la mejor de América Latina y una de las mejores del mundo.

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Un estudio realizado por Ranking QS, una consultora inglesa, ubicó a la Universidad de Buenos Aires (UBA) como una de las mejores universidades del mundo (en la “elite de instituciones superiores”) y la mejor en América Latina. Se difundió e Ranking Mundial de Universidades por Temática QS 2016.

“La Universidad de Buenos Aires se destaca por su excelente desempeño en más del 80 por ciento de sus áreas de aprendizaje y 13 de las 30 categorías evaluadas se ubican en el top 100: Antropología (39º); Ingeniería Mineral y Minera (41º); Lenguas Modernas (32º); Estudios Políticos e Internacionales (51-100); Arquitectura y Construcción (51-100); Ciencias Ambientales (51-100); Historia (51-100); Derecho (51-100); Lingüística (51-100); Sociología (51-100); Filosofía (51-100); Agricultura y Ciencias Forestales (51-100); y Arte y Diseño (39º)”, destacó la casa de estudios en un comunicado de prensa.

La UBA es la primera universidad argentina y latinoamericana que figura en el Ranking Global QS 2015 (124º), seguida por la Universidad de San Pablo (143º), la Universidad Nacional Autónoma de México (160º), la Pontificia Universidad Católica de Chile (170º) y la Universidad Estatal de Campinas (195º), convirtiéndose éstas en las únicas dentro de la élite global.

Fuente: Politica Argentina

http://www.politicargentina.com/notas/201603/12642-segun-un-estudio-internacional-la-uba-es-la-mejor-universidad-de-america-latina.html

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Dos equipos argentinos en la final de la Competencia Internacional de Programación

Posted on 30 diciembre 2015 by hj

Estudiantes de la Universidad Nacional de Rosario y de la Universidad de Buenos Aires participarán de la Competencia Internacional de Programación que se realizará en Tailandia en mayo de 2016.

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Dos equipos argentinos en la final de la Competencia Internacional de Programación

Se trata de la competencia más prestigiosa a nivel internacional de programación, la cual tiene como objetivo promover la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo.

Los equipos de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (FCEIA-UNR) y de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEyN-UBA) clasificaron a la final de la Competencia Internacional de Programación (ICPC por sus siglas en inglés) organizada por la Association for Computing Machinery (ACM), que tendrá lugar del 15 al 20 de mayo de 2016 en Tailandia. En total, participarán 17 equipos latinoamericanos.

La competencia inicia con instancias clasificatorias regionales en todo el mundo, de las cuales surgen los equipos que participan cada año en la final mundial. En Latinoamérica se agrupa a los países en cinco regiones (Sudamérica Sur; Sudamérica Norte; Caribe; México y Centroamérica y Brasil), y los equipos compiten simultáneamente en distintos países y sedes en Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, México, Panamá, Perú, Venezuela y Santo Domingo.

Argentina formó parte, junto con Perú, Chile, Bolivia, Paraguay y Uruguay, de la región Sudamérica Sur y los equipos de la FCEIA de la UNR y de la FCEyN de la UBA ocuparon los dos primeros puestos. A su vez, se ubicaron cuartos y novenos, respectivamente, entre los 416 equipos que participaron de la competencia regional latinoamericana. El equipo rosarino, “Caloventor en Dos”, estuvo integrado por Leopoldo Taravilse, Mariano Crosetti, Martín Villagra y Pablo Zimmermann; y el equipo de la UBA estuvo conformado por Agustin Santiago Gutiérrez, Miguel Maurizio, Sebastián Prillo y Alfredo Umfurer.

La competencia consiste en proponer soluciones y escribir programas que pasen ciertos casos de prueba, a los que se les asigna un puntaje. Se plantean alrededor de 10 problemas que deben resolverse en cinco horas con una computadora por equipo; gana el equipo que resuelve más problemas en menos tiempo.

En los últimos 18 años los equipos argentinos se han clasificado en la regional sudamericana entre los primeros puestos. En las competencias regionales clasificatorias desarrolladas en 2014 en todo el mundo participaron 12.720 equipos de 2.534 universidades de 101 países y 128 de ellos quedaron clasificados para participar en la final que se llevó a cabo en Marrakech, Marruecos, en junio de ese año. Allí, participaron 17 equipos latinoamericanos, entre ellos dos equipos argentinos, y Argentina resultó campeón sudamericano.

La ACM-ICPC es la más prestigiosa competencia a nivel internacional de programación y tiene como objetivo promover la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo para el desarrollo de nuevos programas de computación y permite a los alumnos testear su habilidad para actuar bajo presión.

Desde 2007 los equipos nacionales finalistas reciben el apoyo del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva.

El Ministerio de Ciencia promueve que las Ciencias de la Computación estén presentes en la formación de la cultura general del país. Desarrollar lo que se conoce como “pensamiento computacional” contribuye a incrementar la capacidad de resolución de problemas, el pensamiento lógico, la capacidad de abstracción, al tiempo que estas tecnologías brindan plataformas para desplegar la creatividad de los usuarios.

Fuente: Ministerio de Ciencia

http://www.mincyt.gob.ar/noticias/dos-equipos-argentinos-en-la-final-de-la-competencia-internacional-de-programacion-11740

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La Universidad Nacional de Lanús empieza a fabricar en serie el bandoneón Pichuco

Posted on 24 octubre 2015 by hj

Después de siete años de estudio y tras hacer cuatro prototipos, la universidad hará bandoneones con impresoras 3D con la idea de popularizar el instrumento.

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La UNLa empieza a fabricar en serie el bandoneón Pichuco

La lluvia hecha una cortina brumosa en el parque de la Universidad Nacional de Lanús. La tarde se hunde en el gris de las nubes y de los viejos edificios de esta universidad pública, que alguna vez fueron el eje del Ferrocarril del Sud. En uno de estos edificios con nombres y estratégicamente ubicados en un predio lleno de árboles con flores amarillas y césped recién cortado, tiene su oficina Guillemo Andrade, director de la carrera de Diseño Industrial, que recibe a El Argentino Sur para contarle un hecho que revolucionará la educación y también la música argentinas: en pocos meses la UNLa fabricará en serie un bandoneón desarrollado a partir del trabajo de alumnos becados, profesores, carpinteros, ingenieros, diseñadores, luthiers y músicos: el bandoneón Pichuco.

“Ya tenemos en marcha el plan para construir unos mil bandoneones por año después de estudiar mucho y lograr diseñar cuatro prototipos del primer bandoneón pensado en una universidad pública: el Pichuco”, abre la entrevista Andrade. Afuera, el tono del día es un tango: cae esa lluvia fina que este género llama garúa. Esa que molesta la vista pero no moja la piel. El nombre del instrumento refiere al músico que no no tocaba el bandoneón, sino que era el bandoneón mismo: Aníbal “Pichuco” Troilo.

El de Lanús está hecho con piezas fabricadas en una impresora 3D y pretende acercar el instrumento a las escuelas sin la idea de que -al menos en lo inmediato- vaya a convertirse en un bandoneón de concierto. “Es un instrumento muy complejo como para pensar en un bandoneón de concierto”, admite Andrade. “Por eso diseñamos uno de bajo costo, con modificaciones en la cantidad de partes y en los materiales. Usamos polímeros y plásticos”. Para llegar a este bandoneón desarmaron por completo un Premier y un AA. “No modificamos en nada la ubicación de la botonera”, aclara, mientras espera la máquina para producir por primera vez en serie un bandoneón argentino.

El proyecto arrancó por la idea de Ana Jaramillo, la rectora de la universidad, que cuando estuvo exiliada se llevó un bandoneón y aprendió a tocarlo. En 2008 Jaramillo le dijo a Guillermo “quiero un bandoneón”. Andrade tomó el desafío y pensó en industrializarlo. “Como de los pianos pasamos a los órganos”, explica. La idea era bajar el costo con la producción seriada. “Y de ese modo abrir la posibilidades de acceso al instrumento. Queremos colocar el bandoneón en las escuelas públicas con la visión que tiene esta universidad respecto de cubrir las demandas sociales y culturales de la comunidad”, dice Andrade.

“El tango es el elemento distintivo de nuestro país en el exterior, pero hoy los bandoneones son inalcanzables para quien pretenda aprender a tocarlo. Hoy un bandoneón cuesta entre 5 mil y 6 mil dólares, es inalcanzable. El nuestro es de bajo costo y sirve para entrar en el mundo del instrumento”, dice. Empezarán con el Pichuco, estima Guillermo, en unos meses. Por ahora esperan el financiamiento para la impresora 3D al compás del 2×4.

Fuente. El Argentino

http://elargentinozonasur.infonews.com/nota/258063

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La Universidad de Buenos Aires, la mejor de Iberoamérica, según un ranking inglés

Posted on 20 octubre 2015 by hj

El Ranking QS, un estudio elaborado por una consultora independiente de origen inglés y que evalúa el nivel de casi 900 universidades en todo el mundo ubica este año a la UBA como la mejor casa de estudios de Iberoamérica, por delante de instituciones como la Universidad de San Pablo o la de Barcelona.

UBA

En el ranking, dado a conocer en las últimas horas, la Universidad de Buenos Aires ocupa el puesto 124, de un total de 891 instituciones. Ascendió 74 puestos respecto del que ocupaba en 2014.

“En los primeros puestos se ubicaron el MIT, Harvard, Cambridge, Stanford, el Instituto de Tecnología de California (Caltech) y Oxford. Primera en los países de habla hispana, la UBA superó también en este ranking a prestigiosas universidades como Humboldt (Alemania), Maryland (EEUU), Georgetown (EEUU), Hebrea de Jerusalem (Israel), Liverpool (Inglaterra), University College of Dublin (Irlanda) y todas las españolas”, informó la propia casa de estudios en un comunicado.

“Si bien es difícil que a partir de un ranking se tenga una cabal dimensión de la producción científica, la calidad de la enseñanza y la Extensión de una universidad, prestamos especial atención a este tipo de estadísticas porque nos sirven para saber cómo nos ven desde afuera y cuan bien posicionados estamos con respecto a otras casas de estudios”, expresó Alberto Barbieri, rector de la UBA, y agregó que “las calificaciones obtenidas en el Ranking QS, igual que en el de Shangai, demuestran que nuestra universidad sigue gozando de un gran prestigio internacional”.

Ranking QS

Según se informó, el Ranking QS evalúa anualmente los campos disciplinarios más sobresalientes e influyentes de la Educación Superior de todo el mundo, con el objetivo de brindar a la comunidad académica un informe detallado de cada universidad.

Dicha evaluación se sustenta sobre cuatro pilares: investigación, calidad de la enseñanza, reputación empresarial e internacionalización. Para ello, el estudio se basa en el análisis de seis indicadores: reputación académica, reputación entre los empresarios, ratio de estudiantes por profesor, citaciones por facultad y la proporción de alumnos y profesores internacionales.

Fuente: Argentear

http://argentear.com/ranking-qs/

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Alumnos de escuela secundaria Argentina lanzaron una sonda a la estratósfera

Posted on 08 octubre 2015 by hj

Chicos de la Escuela Secundaria 4 de La Matanza lanzaron un globo atmosférico de 3 metros de diámetro el sábado pasado, desde Pehuajó. Se realizó un gran operativo con el apoyo del Servicio Meteorológico Nacional, la Fuerza Aérea Argentina, el INVAP, AMSAT Argentina y otras organizaciones.

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La sonda alcanzó casi 22.000 metros de altitud en el momento en que se abortó el vuelo.La sonda alcanzó casi 22.000 metros de altitud en el momento en que se abortó el vuelo.
Un equipo de alumnos secundarios envió una sonda a la estratósfera para estudiar la temperatura, humedad y presión. “Los chicos actuaron verdaderamente como científicos”, valoró el profesor de historia Norberto Pugliese, mentor y promotor del proyecto.

Un globo cargado con aproximadamente cinco metros cúbicos de helio fue el encargado de trasportar la sonda meteorológica, una serie de cámaras que filmaron el trayecto, un equipamiento para la observación de la atmósfera y equipos de radio VHF y UHF.

El globo actuó como un laboratorio flotante que alcanzó una altitud cercana a los 22 mil metros de altura, enviando muchos datos, y los chicos pudieron vivenciar este momento”, festejó el pedagogo.

El lanzamiento se realizó desde el aeródromo de Pehuajó llamado Pedro Zanni, en honor a un pionero de la aviación argentina que falleció en 1942 y que, curiosamente, es un pariente lejano de una de las alumnas que participa en esta misión.

En la terraza de la Escuela Secundaria 4 de Tapiales , desde donde los alumnos de esta institución colaboran con la NASA en un proyecto para el estudio de las nubes, Malena Zanni le contó a la Agencia CTyS: “El profesor me dijo que no era común el apellido Zanni con doble “n” y, entonces, investigamos con mi abuela y dio la casualidad de que Pedro Zanni era primo de mi bisabuelo”.

También forman parte de este proyecto las alumnas Florencia Torchelli, Mariam Gaitán, Luz Sosa y Laura Velasques. En tanto, para el operativo de este sábado, los profesores Pablo D´Aloisio, Adrián Capolongo y Yanina Cardarelli colaboraron con Norberto Pugliese.

La elección del lugar del lanzamiento
Como estaba previsto que el globo cargado de helio duplicase la altitud que alcanzan los vuelos comerciales, se determinó lanzarlo desde Pehuajó. “Es una cuestión de seguridad aeroespacial, porque los aviones entran al país desde zona norte”, comentó Pugliese.

“Aun habiéndonos alejado, los vientos eran predominantes desde el Oeste y debimos abortar el vuelo a los 22 mil metros de altitud, porque se estaba aproximando a una zona de mucho tránsito aéreo”, especificó a la Agencia CTyS.

Los chicos contaron con el apoyo técnico del INVAP, en tanto que el SMN aportó el globo, la sonda y envió una estación meteorológica móvil a Pehuajó.

Colegios cercanos al sitio del lanzamiento presenciaron este acontecimiento. “El pueblo está revolucionado y van a ir muchas instituciones; también habrá presencia de la Fuera Aérea Argentina y Asociación Nacional de Aviación Civil”, había anticipado Pugliese.

Puede parecer llamativo que un profesor de Historia haya encaminado a los chicos a hacer este experimento meteorológico. “Fuimos también la primera escuela pública del país en participar del programa S’COOL (Students Cloud Observations On-Line) de la NASA y si lo que hacemos sirve para motivar a que otras escuelas se sumen a este tipo de proyectos, bienvenido sea”, valoró.

El lanzamiento del globo no implicó riesgos. Una persona sujetó con un guante de látex y, caminando, lo soltó. Al llegar a la estratósfera, el globo aumentó su diámetro a 10 metros aproximadamente, debido a que hay menos presión allí.

Más dificultoso fue recuperar de la carga útil que tardó aproximadamente una hora en alcanzar los 22 mil metros de altura y unos treinta minutos más en descender con un paracaídas a unos 115 kilómetros de distancia del aeródromo de Pehuajó.

“Cayó en las afueras de un pueblo llamado Dudignac, en el partido de 9 de Julio”, contó el profesor. Y añadió: “Pese a que descendió sobre un bañado, la cámara siguió filmando, incluso bajo el agua… ¡Impresionante!”.

Chaff, insectos y semillas al espacio
Cuando la carga útil se desprendió del globo, el paracaídas desprendió lo que en la jerga aeronáutica se denomina chaff. “Los chicos hicieron el chaff, que son filamentos muy delgados que tienen la longitud de media onda de la frecuencia del radar primario que transmite en la localidad de Merlo”, explicó Pugliese.

El chaff es usado muchas veces por los aviones de guerra, para desviar los misiles. En este caso, fue utilizado para ver si el radar primario de Merlo lograba localizar el chaff en el momento en que se abortase el vuelo.

Además, el globo cargó con un triedro, forrado con papel aluminio, que también fue hecho por los estudiantes y sirvió para reflejar la señal del radar; de esa manera, se pudo saber el trayecto del globo a cada instante.

Los chicos construyeron una antena para la frecuencia de la sonda VAISALA, la cual transmitió en tiempo real los datos de temperatura, humedad y presión. “A nuestros oídos, lo que se escucha es como un silbido, por lo que se utilizó un software para decodificar esos datos que iban llegando”, detalló.

Además del estudio meteorológico, los chicos aprovecharon para enviar insectos y semillas junto a la carga útil. Los insectos murieron en el espacio, pero las semillas tendrán un mejor destino: la idea es plantarlas en la escuela y que crezcan allí luego de haber tenido un viaje por la estratósfera.

Fuente: Agencia CTyS

http://www.ctys.com.ar/index.php?idPage=20&idArticulo=3179

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Se inauguró el nuevo edificio de la UTN en Río Gallegos

Posted on 04 octubre 2015 by hj

Con una inversión de $15.047.840, la Presidenta encabezó un acto en el edificio de la Universidad Tecnológica Nacional en Santa Cruz.

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El nuevo edificio de la sede de UTN cuenta con una superficie de terreno de 4.000 metros cuadrados, y una superficie de obra de 1970 metros cuadrados. Este nuevo edificio universitario forma parte del proyecto que contempló, a su vez, la construcción de un primer módulo inaugurado durante 2011.

Con la finalización del nuevo edificio se concreta el proyecto original, ideado para optimizar los espacios del predio en el que se encuentra la UTN- Regional Santa Cruz.

El nuevo edificio cuenta además con tres plantas donde se contemplan áreas administrativas y académicas centralizadas, un aula magna, 4 aulas, un sector de TIC, radio y TV, Laboratorios de mecánica y electricidad, biblioteca y sala de lectura, laboratorio de física, un aula de informática, entrepiso destinado a archivo, y bloques sanitarios, espacios para maestranza y salas de máquinas.

Fuente: Argentina.ar

http://cienciaytecnologiaenargentina.blogspot.com.ar/2015/10/se-inauguro-el-nuevo-edificio-de-la-utn.html

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Noelia Garella es la primera maestra jardinera de nuestro país con síndrome de down

Posted on 04 octubre 2015 by hj

Se llama Noelia Garella, tiene 29 años y esta semana estuvo en Gualeguaychu brindando una charla sobre su experiencia de vida. “Yo estudié muchos años y ahora estoy a cargo de tres salas; son un total de 170 alumnos”, dice muy orgullosa la joven al manifestar lo alcanzado. Asegura que “el trato con los padres es perfecto. Además hay una de las mamás que es la bibliotecaria de la escuela y trabajamos muy bien”.

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Noelia Garella es la primera maestra con síndrome de Down del país. Foto El Día/InfoGEI

 

 

La Plata, (InfoGEI).- Noelia Garella es la primera maestra con síndrome de Down, se recibió de maestra jardinera en el año 2007 y hoy enseña en un jardín maternal de la ciudad de Córdoba, llamado Capullitos. “Ahí es donde estoy ahora trabajando en Córdoba. La Directora me ayudó mucho a entrar y trabajar en el jardín”, describió en dialogo con El Día de Gualeguaychu.

No se victimiza ni se siente condicionada por nada. Asegura que “no hay prejuicio de los padres conmigo. Yo empecé a trabajar y los padres estaban contentos y los chicos también. Nosotros les damos la leche, el almuerzo, la merienda a los niños; la pasamos muy bien en el jardín”.

“Yo estudié muchos años y ahora estoy a cargo de tres salas; son un total de 170 alumnos”, dice muy orgullosa de lo alcanzado. Asegura que “el trato con los padres es perfecto. Además hay una de las mamás que es la bibliotecaria de la escuela y trabajamos muy bien”.

Noelia Garella tiene 29 años. Terminó la primaria y la secundaria en la Escuela Santa Infancia; es Bachiller en Economía y Gestión de las Organizaciones con especialidad en Turismo, Hotelería y Transporte. Además, estudió el Profesorado de Maestra de Nivel Inicial, en el Profesorado Doctor Antonio Sobral. Cuenta con el post título de “Actualización Académica en Danzas Folklóricas”, otorgado por el Instituto del Profesorado de Educación Física de la Provincia de Córdoba (IPEF).

Esta semana fue invitada por la Cámara Junior Internacional (JCI) de Gualeguaychú para contar su experiencia y sus logros personales. “Me invitó la JCI para contar mi historia de vida, para contar del jardín”, adelanta. Su condición no es un impedimento, una dificultad ni tampoco la define como persona. Noelia es segura de sí misma y avanza en sus metas.

Fuente: InfoGEI

http://infogei.com.ar/cable/15334/tiene_sindrome_de_down_y_es_la_primera_maestra_jardinera_del_pais/

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Universidad Entrerriana hará sillas de ruedas anfibias

Posted on 26 septiembre 2015 by hj

El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Nación aprobó un proyecto de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader) para desarrollar un modelo de silla de ruedas anfibia que promueva el acceso pleno de las personas con discapacidad motriz a las playas.

silla de ruedas

La Universidad recibirá 69.600 pesos para desarrollar el proyecto a través del Departamento de Tecnologías para la Salud de la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud, en coordinación con la Unidad de Vinculación Tecnológica (UVT) de la Universidad.

“El turismo en la provincia se ha constituido en una herramienta vital de desarrollo local, por lo que con el proyecto se busca promover la accesibilidad de personas con discapacidad motriz inferior para que gocen de la playa y el río”, señalaron desde esa casa de altos estudios. Desde la Uader precisaron que se encuentran trabajando en el “diseño y desarrollo de los equipos que en los próximos meses se instalarán en seis puntos turísticos de la provincia”, donde “además se capacitará a los recursos humanos para su buen uso y conservación”.

“El objetivo es que el producto sea de bajo costo, realizado íntegramente con materia prima de origen nacional y que también mejore el diseño y las prestaciones de los productos ofrecidos actualmente en el mercado”, destacaron.

El proyecto “Playas inclusivas” de la Uader se presentó en la convocatoria 2015 de Tecnologías para la Inclusión Social del programa Consejo de las Demandas de Actores Sociales (Procodas), y se ejecutará en conjunto con el Instituto Provincial de Discapacidad de Entre Ríos (IProDi) y la Universidad entrerriana. http://www.uader.edu.ar/

Fuente: Diario UNO

http://elfederal.com.ar/nota/revista/27594/universidad-entrerriana-hara-sillas-de-ruedas-anfibias

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La UBA subió 74 puestos en ránking mundial de universidades

Posted on 15 septiembre 2015 by hj

La Universidad de Buenos Aires (UBA) logró trepar 74 posiciones y se ubicó como la primera universidad de Iberoamérica, en el ránking de calidad QS de casas de estudio a nivel mundial.

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Se ubicó en el puesto 124° entre casi 900 universidades del mundo. Recién en el puesto 143° aparece la Universidad de San Pablo y en el 160°, la de México. La de Barcelona está en el 166°.

La Universidad de Buenos Aires también superó a prestigiosas universidades como Humboldt (Alemania), Maryland (EE.UU.), Georgetown (EE.UU.), Hebrea de Jerusalem (Israel), Liverpool (Inglaterra) y University College of Dublin (Irlanda), entre otras.

El ranking QS se sustenta sobre cuatro parámetros: investigación, calidad de la enseñanza, reputación empresarial e internacionalización (vínculos de la universidad con otras del mundo) y analiza seis indicadores: reputación académica, reputación entre los empresarios, cantidad de estudiantes por profesor, citaciones por facultad y la proporción de alumnos y profesores internacionales.

La UBA es la universidad del país con más alumnos: son 320 mil, distribuidos en sus 13 facultades y el CBC. Además tiene otros 40 mil que cursan posgrados y alrededor de 40 mil profesores (entre titulares y ayudantes de cátedra).

Fuente: Ambito

http://www.ambito.com/noticia.asp?id=807630

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Declaran de importancia estratégica aprendizaje de programación

Posted on 25 agosto 2015 by hj

La enseñanza y el aprendizaje de la Programación durante la escolaridad obligatoria fueron declarados de importancia estratégica por el Consejo Federal de Educación, y en este marco se creará la Red de escuelas que programan.

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El objetivo de la propuesta es agrupar a todas las escuelas públicas primarias y secundarias que cuenten con experiencia de programación o a las que deseen hacerlo, ofrecerles capacitación y apoyo para comenzar, informó la Fundación Sadosky a través de un comunicado.

La red, que aspira a fortalecer el desarrollo económico y social de la Nación, iniciará con una experiencia piloto en 300 escuelas públicas de todo el país y buscará ampliarse hasta abarcar a todas las escuelas.

El proyecto funcionará en el ámbito de la Iniciativa Program.AR y del Pnide (Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa, responsable de todas las políticas de inclusión digital del Ministerio de Educación).

El Consejo Federal de Educación, a través de su asamblea, es el organismo de concertación, acuerdo y coordinación de la política educativa nacional y está conformada por el Ministro de Educación de la Nación y los Ministros de Educación de todas las provincias.

Fuente: Argentina.Ar

http://argentina.ar/2015/08/25/educacion-40573-declaran-de-importancia-estrategica-aprendizaje-de-programacion.php

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Orgullo argentino: La UNSAM ya inscribe alumnos para la primera carrera de Ingeniería Espacial de Latinoamérica

Posted on 04 agosto 2015 by hj

Se dicta en la Universidad de San Martín, con apoyo de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales. Con una duración de 5 años y medio, tendrá dos orientaciones: producción y operación de satélites y diseño de lanzadores y vehículos espaciales.Diana Costanzo entrevistó a Roberto Yasielski, director de la carrera e ingeniero de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales.

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La iniciativa surgió del Ministerio de Planificación de la Nación. La cursada durará cinco años y medio, tendrá modalidad presencial y será pública y gratuita. En una semana ya se anotaron ocho estudiantes, que deberán hacer el curso de ingreso el próximo semestre para en 2016 comenzar la carrera, que tendrá cuatro áreas de desarrollo: diseño y construcción de estructuras; electrónica y comunicaciones para satélites; propulsión; y gestión de programas espaciales. “Se espera además repatriar científicos y tecnólogos que hoy están fuera del país”, planteó el decano de la Escuela de Ciencia y Tecnología de la UNSAM, Francisco Parisi.

Prevén instalar laboratorios especialmente equipados, donde los alumnos hagan un trabajo colaborativo para desarrollar, por ejemplo, el armado de pequeños satélites. Actualmente, la UNSAM ya cuenta con un laboratorio creado en conjunto con la CONAE, un MicroLab que funciona en un viejo tanque de combustible para trenes, que iba a rematarse como chatarra hasta que intervino la universidad. Allí está la llamada “Sala Limpia”, que mantiene constantes los valores de temperatura, presión, humedad, y tamaño de partículas en el aire, y permite manipular delicadas piezas electrónicas que, sacadas al ambiente,se dañarían. En ese lugar se hicieron mediciones de componentes para las antenas de los satélites argentinos.

“La carrera se entronca directamente en el desarrollo del Plan Espacial que lleva adelante el Estado Nacional. Así como alguna vez el desarrollo del Plan Nuclear Argentino necesitó formar ingenieros nucleares, hoy es indispensable el aporte de la universidad para fortalecer el desarrollo de la industria espacial en el país, cuyo último gran hito fue la puesta en órbita del satélite ARSAT 1″, comenta Parisi.

“Hay que apostar a un alto valor agregado y desarrollar los profesionales para eso, en cantidad y calidad, para hacer rentable, sustentable y competitiva una industria con la exigencia de la espacial -completa Yasielski-. La idea es diversificar la matriz, generar ingenieros especialistas en lo espacial, que salgan de acá hacia un proyecto que esté en marcha, ya entrenados.” Los egresados deberán saber gestar, diseñar, implementar y operar un sistema espacial. Yasielski recuerda a Aldo Ferrer, con la idea de que no alcanza con sustituir el presente, sino que “es preciso sustituir el futuro con talento nacional”.

Según manifiestan, la mayoría de los profesores serán jóvenes, muchos relacionados con la CONAE, aunque también vendrán especialistas extranjeros a ofrecer cursos. Al ser una carrera nueva, también el material de estudio es novedoso. En ese sentido, la editorial de la UNSAM desarrollará libros de Ingeniería Espacial, material que hoy casi no existe en castellano. Con la Universidad de Cataluña ya concretaron uno sobre compatibilidad electromagnética en el área espacial.

Fuente: Radio Nacional

http://www.radionacional.com.ar/?p=70915

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Educación: Argentina supera la media regional en escritura y matemática, según UNESCO

Posted on 30 julio 2015 by hj

De acuerdo a los resultados del estudio TERCE, el país mantiene el mismo nivel de la media en lectura y ciencias naturales.

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La Argentina calificó por encima del promedio regional en matemática y escritura en tercer y sexto grado del nivel primario, mientras que en lectura y ciencias naturales se posicionó en el mismo nivel de la media entre 15 países. Los resultados surgen del TERCE, el estudio de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región que UNESCO difundió en Santiago de Chile.

El desempeño de los estudiantes argentinos fue superior a la media calculada en 700 puntos en matemática, en tercer grado con 717 y en sexto grado con 722, y fue igual o similar al promedio en lectura de tercer grado con 703 puntos y de sexto con 707, mientras en ciencias naturales de sexto fue de 700 puntos.

En escritura, prueba que se calificó de 1 a 4 puntos, Argentina logró 3,8 puntos en tercer grado y 3,39 en sexto, y en gran parte se ubicó en el nivel IV, considerado el de mayor dificultad de los cuatro, que midió el “dominio discursivo”, “dominio textual” y la “convención de legibilidad” de los estudiantes.

Los resultados provienen de una extensa muestra representativa que involucró a más de 134 mil niños y niñas de tercer y sexto grado de educación primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, además del estado mexicano de Nuevo León, quienes en 2013 rindieron pruebas en las disciplinas de lenguaje (lectura y escritura), matemática y ciencias naturales.

Mas informacion : https://es.scribd.com/doc/273071713/TERCE

Fuente: El Destape

http://www.eldestapeweb.com/educacion-argentina-supera-la-media-regional-escritura-y-matematica-segun-unesco-n8288

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Alumnos santafesinos fabrican carros ortopédicos para perros

Posted on 14 julio 2015 by hj

Estudiantes de una escuela técnica decidieron usar lo aprendido en un proyecto solidario y ayudar a los canes con dificultades para caminar.

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Alumnos de la escuela técnica Nº 647 del barrio Centenario, en Santa Fe, fabrican carritos ortopédicos para los animales que fueron atropellados o que nacieron con malformaciones y no pueden caminar.

En 2010, un refugio de animales de la provincia del Chaco le escribió a la directora del colegio, Rosana Colodio, para pedirle unos carritos ya que se fabricaban solo en Buenos Aires y eran extremadamente caros.

“La gente nos empezó a escribir a través del Facebook pidiendo más carritos”, contó Colodio en diálogo con minutouno.com. Y agregó: “Nunca pensamos que este proyecto iba a ser tan grande, tenemos personas que nos llaman desde Córdoba, Buenos Aires, Santiago del Estero, para que le hagamos el carrito”.

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En el proyecto trabajan tres docentes y cerca de 15 alumnos de 5to año. Hasta el momento, los estudiantes entregaron 400 carritos en diferentes partes del país con el objetivo de “mejorar la calidad de vida de los animales inválidos”.

“La idea de este proyecto es que los chicos pongan en práctica lo aprendido y si es con un fin benéfico, mejor. Muchas de las personas que acuden a nosotros son muy humildes y no pueden pagar el precio de un carrito, es por eso que le pedimos una mínima colaboración para poder comprar los materiales”, señaló la docente.

“El animal llega, se le toma una foto, se le hace una ficha con la problemática específica que tiene cada animalito. Los chicos toman esa ficha, elaboran el carro y cuando lo tienen se llama, nuevamente, al dueño, se le coloca el carro a la mascota”, explicó la directora.

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Fuente: Diario Registrado

http://www.diarioregistrado.com/sociedad/124241-alumnos-santafesinos-fabrican-carros-ortopedicos-para-perros.html

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La Universidad Nacional de San Martín ya inscribe alumnos para la primera carrera de Ingeniería Espacial de Latinoamérica

Posted on 15 junio 2015 by hj

Será dictada en la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), con apoyo de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales. Con una duración de 5 años y medio, tendrá dos orientaciones: producción y operación de satélites y diseño de lanzadores y vehículos espaciales

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La iniciativa surgió del Ministerio de Planificación de la Nación. La cursada durará cinco años y medio, tendrá modalidad presencial y será pública y gratuita. En una semana ya se anotaron ocho estudiantes, que deberán hacer el curso de ingreso el próximo semestre para en 2016 comenzar la carrera, que tendrá cuatro áreas de desarrollo: diseño y construcción de estructuras; electrónica y comunicaciones para satélites; propulsión; y gestión de programas espaciales. “Se espera además repatriar científicos y tecnólogos que hoy están fuera del país”, planteó el decano de la Escuela de Ciencia y Tecnología de la UNSAM, Francisco Parisi.

Prevén instalar laboratorios especialmente equipados, donde los alumnos hagan un trabajo colaborativo para desarrollar, por ejemplo, el armado de pequeños satélites. Actualmente, la UNSAM ya cuenta con un laboratorio creado en conjunto con la CONAE, un MicroLab que funciona en un viejo tanque de combustible para trenes, que iba a rematarse como chatarra hasta que intervino la universidad. Allí está la llamada “Sala Limpia”, que mantiene constantes los valores de temperatura, presión, humedad, y tamaño de partículas en el aire, y permite manipular delicadas piezas electrónicas que, sacadas al ambiente,se dañarían. En ese lugar se hicieron mediciones de componentes para las antenas de los satélites argentinos.

“La carrera se entronca directamente en el desarrollo del Plan Espacial que lleva adelante el Estado Nacional. Así como alguna vez el desarrollo del Plan Nuclear Argentino necesitó formar ingenieros nucleares, hoy es indispensable el aporte de la universidad para fortalecer el desarrollo de la industria espacial en el país, cuyo último gran hito fue la puesta en órbita del satélite ARSAT 1″, comenta Parisi.

“Hay que apostar a un alto valor agregado y desarrollar los profesionales para eso, en cantidad y calidad, para hacer rentable, sustentable y competitiva una industria con la exigencia de la espacial -completa Yasielski-. La idea es diversificar la matriz, generar ingenieros especialistas en lo espacial, que salgan de acá hacia un proyecto que esté en marcha, ya entrenados.” Los egresados deberán saber gestar, diseñar, implementar y operar un sistema espacial. Yasielski recuerda a Aldo Ferrer, con la idea de que no alcanza con sustituir el presente, sino que “es preciso sustituir el futuro con talento nacional”.

Según manifiestan, la mayoría de los profesores serán jóvenes, muchos relacionados con la CONAE, aunque también vendrán especialistas extranjeros a ofrecer cursos. Al ser una carrera nueva, también el material de estudio es novedoso. En ese sentido, la editorial de la UNSAM desarrollará libros de Ingeniería Espacial, material que hoy casi no existe en castellano. Con la Universidad de Cataluña ya concretaron uno sobre compatibilidad electromagnética en el área espacial.

Fuente: Radio Nacional

http://www.radionacional.com.ar/?p=63861

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Crean en Argentina la primera carrera de grado en Ingeniería Espacial de América Latina

Posted on 02 junio 2015 by hj

En la Universidad Nacional de San Martín fue creada la primera carrera de grado en ingeniería espacial de América Latina, con el objetivo de aportar al desarrollo de una industria con un alto nivel de exigencia.

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La cursada se realizará en el campus universitario de la UNSAM.

“No alcanza con sustituir el presente, es preciso sustituir el futuro con talento argentino”, decía el economista Aldo Ferrer en relación a la necesidad de que la Argentina genere una industria innovadora, que apueste a producir bienes con valor agregado. En este proceso, un factor esencial es la generación de recursos humanos altamente calificados.

A partir de esta premisa, la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), por iniciativa del Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios de la Nación, creó la carrera de Ingeniería Espacial, la primera en su tipo en América Latina y que apunta a generar profesionales acorde a las necesidades del país.

En diálogo con las agencias TSS y CTyS, el director de la flamante carrera e ingeniero de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE), Roberto Yasielski, explica que “el elemento básico e indispensable para el desarrollo de cualquier sector industrial es poder disponer de recursos humanos en calidad y cantidad, para hacer rentable y competitiva a una industria con un alto nivel de exigencia como es la espacial”.

La carrera es la primera en su tipo en América Latina.

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La carrera, de cinco años y medio de duración, tendrá una fuerte orientación en ingeniería de sistemas complejos, lo que también posibilitará a sus egresados aplicar sus conocimientos en diferentes disciplinas de la industria nacional. Además, contará con dos orientaciones: una hacia la producción y operación de satélites, y la otra hacia el diseño de lanzadores y vehículos espaciales. La cursada se realizará en el campus universitario de la UNSAM, en el que se instalarán laboratorios equipados especialmente, donde los alumnos trabajarán en grupos en los que cada uno cumplirá un rol específico para la formación de un desarrollo complejo, como el armado de pequeños satélites y otros equipos sofisticados.

Al considerar a la nueva carrera como “una actividad sumamente estratégica para el sector y para el país”, Yasielski destaca la posibilidad de producir en el futuro grandes equipos para la “industria astronáutica” como satélites, lanzadores y vehículos aeroespaciales. A su vez, la idea es conformar un espacio de articulación con las pymes interesadas en este tipo de productos. Además, ya están trabajando en la firma de convenios de cooperación con las empresas estatales ARSAT e INVAP, y con organismos espaciales de Estados Unidos, Canadá y Europa.

“El espacio académico que se está desplegando será uno de los más adecuados para lograr avances en muchos campos de la innovación tecnológica. Estamos en la época de la economía del conocimiento, en la víspera de la cuarta revolución industrial y los países que apuesten a estas tecnologías serán los que dominen la economía del futuro”, sostiene el ingeniero.

Con la idea matriz del desarrollo a largo plazo, Yasielsky asegura que “el desafío es sostenerlo en el tiempo y ver cómo hacer para que los gobiernos que vengan sigan apostando a esto más allá de su ideología política”.

Fuente: TSS

http://www.unsam.edu.ar/tss/ingenieria-espacial-universo-de-estudio/

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