Será la primera etapa de un programa para poner en marcha maestrías y doctorados de doble titulación. Los primeros cursos podrían comenzar en 2013Universidades de la Argentina y Alemania trabajan en 15 proyectos de posgrado de doble titulación, algunos de los cuales tendrán sus currículas completas para finales de 2012 y estarán en condiciones de implementarse.
Foto: www.infobae.com
Según el acuerdo bilateral, los títulos obtenidos en las maestrías y doctorado tendrán validez en ambos países, dijo al dairia Tiempo Argentino Reiner Mühlsiegl, director en Berlín del Centro Universitario Argentino Alemán.
Los organizadores contarán con un presupuesto de al menos 100.000 euros el primer año.
Se prevé que en 2013 comiencen entre cinco y seis maestrías con una cantidad estimada de 20 alumnos de ambos países, que cursaran sus materias en las instituciones a ambos lados del Atlántico. “Lo ideal sería que sean diez alemanes y diez argentinos”, consideró Mühlsiegl.
Los 15 proyectos fueron seleccionados entre 39 presentados por distintas casas de estudio, que ya pasaron el primer filtro.
Seis de ellos se encuentran en un nivel de desarrollo “muy avanzado” como para cumplir los plazos programado para comenzar a funcionar.
El CUAA prepara una segunda convocatoria para mayo o junio próximos en que esas universidades deberán exponer sus programas y así aspirar a 10.000 euros para continuar el desarrollo.
Finalmente, se estima que los proyectos arranquen con un presupuesto de 100.000 euros por año, que permitirán cubrir costos administrativos y otorga becas de movilidad a estudiantes, consigna el matutino.
Entre los seleccionados en primera instancia hay maestrías y doctorados en Ciencias Sociales y Humanísticas, Arquitectura, Ingeniería, Ciencias Exactas, Naturales y Medicina, entre otros.
Participan en su mayoría las universidades públicas como la de Buenos Aires, Córdoba, Entre Ríos, Rosario, Salta y Tucumán, la UNSAM, y privadas como la UCES, por la Argentina.
Desde Alemania, donde también la mayoría de las universidades son públicas y dependen de cada estado, son parte del proyecto la Universidad Humboldt de Berlín, la Universidad de Kassel, la de Weimar y la Konstanz, entre otras, detalla Tiempo argentino este martes.
El CD “Talleres de Producción Pedagógica, Experiencias 2010” reúne las actividades realizadas por docentes y alumnos a lo largo del año. La ministra de Educación de la provincia, Elida Rasino, dijo: “con cada una de estas experiencias de producción pedagógica estamos andando un camino diferente para los nuevos maestros”.
Se entregó el material digital a los que participaron de los talleres
Se presentó en Santa Fe un e-book hecho por profesores y estudiantes. El CD Talleres de Producción Pedagógica, Experiencias 2010 reúne las actividades realizadas por docentes y alumnos a lo largo del año.
La ministra de Educación de la provincia, Elida Rasino, encabezó la presentación en el salón Blanco de la Casa de Gobierno. En el acto, dijo que “con cada una de estas experiencias de producción pedagógica estamos andando un camino diferente para los nuevos maestros”.
Asimismo, señaló que cualquier docente podrá consultar estas producciones, que estarán disponibles en la web del ministerio. “Estas producciones y muchas otras forman parte del proyecto educativo que está en marcha y que va a continuar en las mejores manos, las manos de todos ustedes”, agregó.
Por su parte, la coordinadora de los Talleres de Producción Pedagógica, Silvia Serra, sostuvo que los contenidos del e-book “constituyen una revisión de lo que hicimos y una muy fuerte apuesta a la esperanza, para que de su lectura se pueda ver cuantas son las cosas que quedan por hacer para seguir cambiando la educación de esta provincia en movimiento”.
En el acto se entregaron copias del material digital a quienes participaron de los talleres. También estuvieron presentes la secretaría de Educación, María Cristina Venturini, la subsecretaría de Coordinación Pedagógica, Letizia Mengarelli, y los directores provinciales de Educación Primaria, Rosa Retana, de Educación Inicial, Silvia Pezzoni, y de Bienestar Docente, Leonardo Panozzo.
En la provincia de Santa Fe existen 393 Talleres de Producción Pedagógica, en los que participan 374 profesores de Institutos Superiores, 794 maestros de educación inicial y primaria y 2.890 estudiantes de profesorado de dichas carreras.
La Universidad Nacional de La Matanza construirá en su predio el primer Centro de Desarrollo en Tecnología de la Información y las Comunicaciones. La primera parte del proyecto estaría terminada para fin de 2012 y contaría con la presencia de entre 10 y 15 empresas.
La primera parte del proyecto estaría terminada para fin de 2012.
La Universidad Nacional de La Matanza construirá en su predio el primer Centro de Desarrollo en Tecnología de la Información y las Comunicaciones. El proyecto, elaborado por la institución y la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de la República Argentina (CESSI) contará en su primera etapa con una inversión de 5.300.000 pesos y se instalarán alrededor de 10 empresas de software, como G y L, y Globant, entre otras.
Asimismo, contará con sustento económico del gobierno provincial. Al respecto, el gobernador Daniel Scioli destacó la iniciativa de integrar a la Universidad de La Matanza al medio productivo y dijo que tendrá como eje la producción de software, cuyas potenciales patentes repartirían ganancias entre empresas y todos los actores partícipes.
Gabriel Blanco, vicedecano del Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas, contó a Canal AR que este plan surge de la necesidad de contar con mayor cantidad de recursos humanos. “La industria del software está creciendo cada vez más, los servicios informáticos tienen más dinamismo, pero cada vez se reciben menos ingenieros”.
El académico remarcó que vieron este proyecto como una oportunidad porque actualmente cuentan con grandes problemas frente a la disertación de los alumnos en tercer año, ya que a muchos los contratan empresas de tecnología y abandonan la carrera. “En 2010 se anotaron 700 alumnos y terminaron la mitad, y se recibieron sólo 100 ingenieros”, comentó.
De esta forma, Blanco señaló que el estudiante no sale de la Universidad, trabaja y estudia en el mismo predio, y el que recién ingresa tiene la posibilidad de aprender cosas nuevas y lo último en tecnología.
La primera parte del proyecto estaría terminada para fin de 2012 y contaría con la presencia de entre 10 y 15 empresas. Cada compañía aportará un canon y equipamiento en tecnología.
En las siguientes etapas se construirá la planta alta, que contará con salas de reuniones, lugares de esparcimiento. La superficie total del predio será de 4.300 metros cuadrados y tendrá una inversión de 20 millones de pesos, que contará con el aporte de la Universidad, la Provincia de Buenos Aires y la CESSI.
El programa tecnológico-educativo alcanzará para fines de este año a unas 1.700 escuelas y se estima avanzar con una cantidad similar para 2012
El Gobierno nacional comenzó a implementar un plan de digitalización de escuelas primarias en todo el país, aunque a diferencia del Programa Conectar Igualdad para estudiantes de colegios secundarios estatales, no se entregarán computadoras portátiles a los alumnos.
La iniciativa se llama “Primaria Digital” y está cargo del Ministerio de Educación de la Nación.
El plan alcanzará para fines de este año a unas 1.700 escuelas y se estima avanzar con una cantidad similar para 2012.
El subsecretario de Coordinación Administrativa de la cartera educativa, Daniel Iglesias, informó que el plan, también conocido como “Aulas Digitales Móviles” está consensuado a través del Consejo Federal de Educación.
La principal diferencia con el “Conectar Igualdad” es la aparición de un carro que guarda y transporta el equipamiento, que incluye un “servidor pedagógico”, un router inalámbrico y una UPS que entre otras funciones permiten que las portátiles de cada aula/carrito estén conectadas en red entre sí y con el servidor interactuando en una Intranet con contenidos, con una estética y formas de acceso especialmente diseñadas para la primaria.
Además este equipamiento permite que alumnos y maestros puedan descargar contenidos del reservorio pedagógico del servidor, recargar todas las portátiles del aula, interactuar con la pizarra digital del aula, y hasta mantener activa la intranet (red interna) y el servidor por aproximadamente 30 minutos aún sin estar conectado a la red eléctrica, dijo Iglesias al portal especializado en gobierno electrónico PuntoGov.
De este modo el esquema de funcionamiento del aula digital móvil es autónomo a la vez que posibilita conectarse a un acceso de Internet en el caso de que la escuela lo posea.
La conexión a Internet de las escuelas que participarán de “Primaria Digital” como así del resto de los establecimientos, se resuelve en conjunto con el Ministerio de Planificación Federal y la Jefatura de Gabinete de Ministros, a través de los programas Argentina Conectada y de Conexión de Escuelas, componente también del Plan de Inclusión Digital Educativa.
El funcionario informó que se adjudicó el equipamiento para las primeras 205 escuelas que funcionarán como piloto, y en los próximos días lanzará un nuevo llamado para alrededor de 1.450 escuelas más.
En las primeras 205 se hará una evaluación para saber si es mejor incluir más un aula digital. Durante 2012 esperan licitar otro tanto.
BELL VILLE – Los alumnos de un establecimiento educativo de la ciudad de Bell Ville presentaron a la comunidad un singular proyecto para construir a muy bajo costo, casas ecológicas con materiales naturales y técnicas ancestrales.
La maqueta muestra cómo son las casas ecológicas que se proyectan.
En el marco de UBES Ambiental 2011, estudiantes de la Escuela Normal “José Figueroa Alcorta”, aseguraron que “es posible construir viviendas ecológicas a partir de un consumo responsable”, con métodos y elementos que ya no se utilizan.
Las casas que proponen los alumnos se pueden construir simplemente con la tierra y con los recursos más típicos. “Paja, arcilla, piedra, aserrín, fibras, pasto, guano, arena, cañas y agua, en cantidades específicas para obtener una pasta de adobe resistente y que posea durabilidad”, son algunos de los elementos que se demandan para esta iniciativa.
El proyecto se puede conocer en la biblioteca de la Escuela, donde está expuesta una presentación a escala de este modelo de “ecocasa” original.
En forma paralela y para demostrar la validez de la propuesta, la docente Stella Boerr junto a su pareja, iniciaron la construcción de una unidad habitacional de esta características.. “La ida es aprovechar en cada lugar, los principales recursos naturales de la zona y poder construir de la manera más natural posible”, aseguran los impulsores de la iniciativa.
Para los estudiantes “las casas ecológicas están construidas con técnicas ancestrales, mejoradas por los avances tecnológicos. Nos permiten conservar beneficios difíciles de encontrar en los edificios modernos, como el cuidado del medio ambiente y la salud, la decisión de vivir en un entorno natural y el acceso a una vivienda propia con pocos recursos”.
Los creadores aseguran que el uso de materiales térmicos contribuye a mantener el interior confortable sin hacer uso de la energía. “Las terrazas con persianas corredizas reproducen el ‘efecto invernadero’ manteniendo el calor en invierno y conformando zonas de esparcimiento en verano”, aseguran.
Además se impulsa el empleo de aparatos electrodomésticos con bajo consumo de energía y sistemas de ahorro de agua que se programan para ser utilizados en las horas cuando hay menor demanda de energía en la casa.
“Las ecovivendas aparte de propiciar el ahorro de la energía, están pensadas para aprovechar gran parte de la basura que producimos. Mucha de la materia orgánica que tiramos es utilizada para la generación de energía y producción de composta, útil para enriquecer el suelo y beneficiar la vegetación”, remarcaron.
La presidenta aseguró hoy en Ezeiza al inaugurar la Universidad Aeroportuaria en el Barrio 1 que “esta inversión no fue casual” y afirmó que para la próxima elección Dulce Granados “será sí o sí la intendenta porque la voy a bancar”.
Universidad Aeroportuaria de Ezeiza
La presidenta sostuvo que existe “el compromiso del gobierno y del país con la educación” y aclaró que durante mucho tiempo “se nos puso como ejemplo, como si valiéramos menos, otros modelos”, a la vez que puntualizó que “las políticas de ajuste terminan hundiendo a las economías, por lo que hay que mantener el valor agregado y las políticas de desarrollo e industrialización”.
El establecimiento educativo formará Ingenieros en Telecomunicaciones; en Electrónica y Mecánica Aeronáutica y ofrecerá tecnicaturas de despachantes de aeronaves y de aduana, entre otras carreras orientadas a los servicios aeroportuarios.
La nueva universidad, que se regirá por las leyes Federales de Educación y Educación Superior, fue creada con el objetivo de contribuir al desarrollo de nuevas carreras que promuevan la investigación científica y tecnológica, entre otras.
El aula magna llevará el nombre del ex presidente Néstor Kirchner.
El nuevo edificio se refaccionó y puso en valor para la Universidad Pública y Gratuita, y su presupuesto fue asignado por la Presidenta de la Nación Argentina en el marco de una propuesta educativa sin precedentes en materia de aeronavegación, con un perfil de carreras orientadas a los servicios aeroportuarios tecnológicos, de desarrollo y software.
La obra
La sanción de la Ley 14.006, promovida por la diputada nacional Dulce Granados dio lugar a la fundación de La Nueva Universidad Aeroportuaria de Ezeiza.
Esta casa de altos estudios se emplaza en los viejos consultorios externos del antiguo hospital Madre Teresa de Calcuta, cuyo lote de 5283,45 m2, propiedad del Estado Nacional Argentino junto a la Fuerza Aérea Argentina, se encuentra en la calle A. Storni entre Roberto Payro y J.V. Gonzalez, en la localidad de J.M. Ezeiza. Ubicado según catastro en la circ. II, Sección H, Manz. 23.
Para llevar a cabo la puesta a punto del edificio se compuso un equipo técnico de trabajo liderado por los estudios de arquitectura PSa y EDandCO asociados. Quedó a su cargo la responsabilidad de restaurar y refuncionalizar el edificio, respetando el patrimonio histórico del mismo, por lo cual se acudió a los planos originales del antiguo hospital, reformulando su funcionamiento como universidad aeroportuaria.
Dio lugar a que se celebren allí todas las actividades académicas, administrativas y gubernamentales de dicha entidad.
La institución, formará a los estudiantes en Ingeniería en Telecomunicaciones, Ingeniería Electrónica; Ingeniería Mecánica Aeronáutica y tecnicaturas de despachantes de aeronaves, y despachante de aduana y Licenciatura en Turismo.
El entorno inmediato es el centro cívico del partido de Ezeiza, cercano al principal aeropuerto del país, el Aeropuerto Internacional Ministro Pistarini, y la intersección de las Autopistas Ezeiza-Cañuelas con la Au. Teniente Gral. Pablo Ricchieri, que materializan un óptimo acceso a la misma desde diferentes puntos de la región.
El sitio cuenta con equipamiento e infraestructura suficiente para servir al flujo de estudiantes y profesionales que acudan a la casa de altos estudios. Rodeada de plazas públicas completamente parquizadas que contribuyen la posibilidad de expandirse y realizar actividades al exterior.
De acuerdo con las necesidades para que funcione la universidad, se administre y gobierne, autónomamente, se confeccionó el programa de necesidades que servirá de base para el desarrollo del proyecto edilicio, en el que se expresan los requerimientos emergentes de las necesidades actuales y las previsiones futuras, para el desarrollo de las actividades académicas.
La composición del programa expresa con nitidez la presencia de tres grandes áreas: la de Gestión, dedicada expresamente a la Formación Académica, el Área de Intercambio Universitario y el Área de Recreación, prevista en pos del desarrollo social y público de la Universidad.
La primera contempla el funcionamiento de las áreas administrativas y gubernamentales que constituyen la administración central, reflejando la organización del rectorado prevista en el organigrama institucional.
Las áreas específicas, destinadas a la Formación Académica contemplan las necesidades de espacio e infraestructura indispensables para el funcionamiento educativo, con todos los avances tecnológicos y las prestaciones que requiere el funcionamiento de una universidad moderna.
En ellas se incorpora la Biblioteca, el Aula Magna, y 2 Laboratorios para el desarrollo de investigaciones.
Posee un gran salón central, con doble altura, protegido por una cúpula plana de vidrio, con los pasillos perimetrales del primer piso balconeando al mismo, conforman el tercer área vinculada a la actividad social y recreativa de la universidad.
Todo el edificio se acondiciono con equipos de frio-calor y se respetaron las carpinterías de hierro originales, proporcionando luz natural a todas las aulas y oficinas, con el fin de generar el máximo confort para todos los usuarios de la institución.
Restauración edilicia
En cuanto al aspecto exterior del mismo se restauró completamente la fachada, sobre la calle A. Storni frente al gran parque central, se hidrolavó el basamento de piedra, se reemplazaron los vidrios de todas las carpinterías y se pintaron de anti óxido y luego con esmalte sintetico los marcos metálicos.
El ladrillo visto se limpió con acido muriático y se recubrió con silicona transparente al agua para mantener el color original.
El frontis recubierto por madera, se lijó y se recubrió con una protección de laca marina. Se repararon el revoque y la moldura existentes y se recubrieron con pintura hidrófuga. La cubierta de teja colonial se reacondiciono, reemplazando las tejas rotas. Por último en el exterior se realizó la vereda, de baldosas calcáreas de 20×20 colocadas ortogonalmente como en su origen.
Todos esos procesos se realizaron con la premisa fundamental de obtener el aspecto original del edificio revalorizando el carácter histórico del mismo, como resultado la Universidad mantiene el equilibrio con su entorno y conformando junto a los demás edificios linderos que encierran radialmente el parque central una gran fachada emblemática del Centro Cívico de Ezeiza.
En el interior del edificio, también fueron diversos los procesos para obtener el aspecto original, tanto el piso del hall de entrada junto al del salón central se pulieron y lustraron; en los baños y pasillos se colocaron revestimientos acordes a la arquitectura preexistente y linóleum en aulas y escaleras, procurando un mejor transito, limpieza y resistencia.
En el Aula Magna, resaltando su envergadura se colocó una alfombra de altísima calidad. En la Biblioteca de la planta alta, se recupero el parquet original, se reemplazaron las piezas en mal estado, se pulió e hidrolaquió. Se reacondicionaron los zócalos de madera existentes.
Las carpinterías se restauraron mediante lijado y barnizado semimate de hojas, se reemplazó del mecanismo de apertura y cierre de las mismas y se colocaron solías de terminación.
A las columnas se les realizó revoque fino y yeso en todo su perímetro y desarrollo el cual estaba deteriorado por una intervención efectuada posterior a su construcción primitiva que modificó los capiteles, los cuales se restauraron a su forma original. Lo mismo en los cielorrasos existentes en yeso, con sus molduras perimetrales.
Por último, al edificio se le incorporaron dos elementos imprescindibles para un funcionamiento correcto: en el límite del patio central se colocó un ascensor hidráulico de última generación, cabina totalmente en acero inoxidable antivandálico con pantalla de Led de 7”, conectada por wi-fi para la comunicación de noticias de actualidad.
Con una capacidad de 12 personas y velocidad de 30 metros por minuto y también envolviendo el núcleo de ascensor una escalera exclusivo de las aulas y laboratorio.
El monto total de la obra es de $7.500.000, aportados por el Ministerio de Economía de la Nación.
Actualmente la obra se encuentra terminada en su etapa constructiva y se está realizando el equipamiento correspondiente a cada área.
Luego de ser aprobado el proyecto de ley 14.006 se dio inicio a la Universidad aeroportuaria de Ezeiza, en busca de capacitar de forma profesional a los jóvenes tras un propósito innovador. Estuvieron presentes las autoridades que le dieron forma al proyecto, La Diputada Nacional Dulce Granados, así como también distintos representantes de entidades diferentes y la prensa en busca de apoyar el futuro de la comunidad
El pasado jueves 30 de Septiembre se inauguró la Universidad Aeroportuaria en la localidad de Ezeiza, situada en los consultorios externos del viejo hospital Madre Teresa de Calcuta. La ceremonia tuvo su espacio en el hall de dicho lugar alrededor de las 17 horas. Edificio con historia si los hay, donde se salvaron vidas y en el cual hoy se construye otro bien para la comunidad: La enseñanza.
A partir del año entrante los jóvenes podrán formar parte de la Casa de altos estudios que ofrecerá 12 carreras con salida laboral inmediata. El sello distintivo para los alumnos será la cercanía de sus casas, una salida laboral inmediata y un lugar de trabajo también cercano, el Aeropuerto Internacional de Ezeiza. Tendrán el agrado de ser participes de la primer y única facultad en su genero dentro del país. Así como también lograran capacidad profesional de excelencia.
La Diputada Nacional Dulce Granados, autora del Proyecto de Ley 14.006 para la creación de la universidad, acompañada por el Intendente Municipal Alejandro Granados, el Presidente del H.C.D. de Ezeiza Sr. Edgardo Amarilla, el Delegado Organizador y Miembro del Consejo Asesor de la Universidad Aeroportuaria de Ezeiza Dr. Alberto Ariel Ubieta y todos los miembros del Consejo Asesor de la universidad dieron inicio a la nueva alternativa que Ezeiza propone.
La propuesta surge en lanzar carreras con orientaciones especificas que cumplan las necesidades organizacionales como: En la sede se dictaran las siguientes carreras: Ingeniería en Telecomunicaciones, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Mecánica Aeronáutica, Técnico Superior Despachante de Aeronaves, Operador de rampa-señalero de aeródromos, Seguridad y Comisarios (Tripulante de cabina y pasajeros), Despachante de Aduana, Radares Aeroespaciales, Gastronomía, Idiomas, Desarrollador de Sofware, Relaciones Multimedial, Aerocomercial, Magíster en formación Aerocomercial y Relaciones Públicas.
Ezeiza digital estuvo presente en el flamante evento apostando la iniciativa para la formación de futuros profesionales.
El jefe técnico del Programa Conectar Igualdad del gobierno entrerriano, Pablo Churruarín, informó que “se instalará Internet en 276 escuelas de Entre Ríos, que comprenden todos los niveles de enseñanza
Foto: www.unoentrerios.com.ar
En menos de 90 días todos estos establecimientos contarán con el servicio disponible”. Indicó además que “ya se entregaron 55 mil netbooks, de las 65 mil que estaban previstas entregar”. También comentó que continúan las capacitaciones a los docentes entrerrianos: “Se hizo una capacitación muy importante en el Consejo General de Educación (CGE), donde vinieron 150 técnicos en toda la provincia y también especialistas en servidores de Buenos Aires y Santa Fe, para dar una capacitación completa”. “En 90 días ya va a estar todo habilitado para que 276 escuelas tengan el servicio de Internet. En este momento, por ejemplo en Paraná son varias las escuelas céntricas que tienen el servicio, pero ha sido porque las cooperadoras lo han pagado, cosa que no pasa en los establecimientos de barrios, pero a partir de ahora todas dispondrán de Internet”, explicó en declaraciones al programa A quien corresponda (Radio De la Plaza) .
Destacó además que “falta muy poco para finalizar con la entrega total de las netbooks, ya que se entregaron 55 mil de las 65 mil que estaba previsto entregar”.
Churruarín también subrayó “la capacitación que se está dando a los docentes. Se hizo un taller en el Consejo General de Educación donde vinieron 150 técnicos en toda la provincia, y también de Buenos Aires y de Santa Fe”.
Con respecto al sistema de seguridad de las computadoras, el funcionario sostuvo: “Tienen un sistema activado con 300 arranques y además, si no se conecta al servidor de su escuela por determinado tiempo, se bloquea. Es necesario que los alumnos lo hagan para que se vaya actualizando el sistema de seguridad. Pero cuando los chicos terminan la escuela, la netbook pasa a ser de su propiedad, se las desbloquea y queda para ellos”.
Igualmente, aclaró que el sistema de la cantidad de arranques “se va actualizando, son 300, luego pueden ser 300 más o 600, dependiendo de cómo se esté trabajando en el sistema”.
“El objetivo de este programa es que cada chico haga lo que quiera con la netbook, por eso se la llevan todos los días a su casa. Además, no es necesario el uso de Internet en la casa, tienen varios programas, juegos y material educativo para que los alumnos puedan usarlas”, manifestó Churruarín.
Asimismo, dijo que “dentro de la escuela, el uso de la red no es excluyente, porque tienen diferentes contenidos para trabajar”, y aclaró que “hay ciertos filtros que determina cada establecimiento, para que los chicos, por ejemplo, no usen Facebook. Cada escuela define eso en base a su código interno de convivencia”.
En referencia a la situación de los alumnos que adeudan materias, aclaró: “Si un chico terminan todo el ciclo escolar y adeuda materias para febrero o marzo y no logra rendirlas, tiene que dejar la netbook en la escuela. O sea, pierde totalmente la posibilidad de que esa computadora quede para ellos. Además, como firmaron un comodato con sus padres, si se la dejan pueden aplicarse sanciones legales por considerarse robada”.
Fuente: DERF
http://www.derf.com.ar/despachos.asp?cod_des=452239&ID_Seccion=42&fecemi=31/10/2011&Titular=Entre Ríos: Instalarán Internet en 276 escuelas.html
La Universidad Nacional de San Martín (Unsam) y el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (Inta) lanzaron la primera carrera de Ingeniería en Agrobiotecnología de la Argentina
Junto con el lanzamiento, quedó abierta la inscripción 2012 con una convocatoria especial para los mejores diez estudiantes que hayan cursado al menos el primer año de una licenciatura afín, que recibirán una beca completa de 2500 pesos y alojamiento.
Quienes accedan al beneficio deberán dedicarse en forma exclusiva al estudio en la sede Chascomús del Instituto de Investigaciones Biotecnológicas – Instituto Tecnológico Chascomús (IIB-Intech, www.iib.unsam.edu.ar).
La carrera tendrá una formación básica multidisciplinaria y se orientará al diseño de tecnologías novedosas para la agricultura, la ganadería, la producción de especies forestales y hongos, el cultivo de organismos acuáticos y el agregado de valor agroalimentario y agroindustrial, con énfasis en la adquisición de habilidades experimentales, según detalló la Unsam.
La cursada se divide en un trayecto de conocimientos básicos, otro de orientación a la Biotecnología y un tercero de especialización en Agrotecnología, con bloques curriculares de ciencias básicas, básicas biotecnológicas, aplicadas biotecnológicas, complementarias y trabajo de tesis de ingeniería.
Los aspirantes deberán haber aprobado, al menos, el primer año de una carrera afín, como Agronomía, Zootecnia, Veterinaria, Biología, Biotecnología, Biología Molecular, Microbiología, Genética, Bioquímica, Química, Ingeniería en Alimentos u otras, en cualquier institución universitaria del país y poseer conocimientos básicos de matemática, física y química.
La sede Chascomús del IIB-Intech facilita la vinculación con diversos sectores involucrados con las actividades agropecuarias y la acuicultura.
La institución posee la capacidad de albergar incubadoras tecnológicas, potenciando -de este modo- la formación e inserción de los egresados.
Un informe difundido por la Unesco reveló que la Argentina comparte con Brasil el primer lugar en América Latina con el 100% en expectativas del pasaje del primario al secundario.
Foto: www.lasuperdigital.com.ar
La Argentina figura cuarta en la región en la tasa de inscripción al primer ciclo del nivel secundario, con un 80,09%; en tanto registra un 100% de expectativas en el pasaje de la educación primaria a ese tramo de la educación obligatoria, según reporta el Compendio Mundial de Educación 2011 de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura.
El estudio incluye por primera vez un indicador del Instituto de Estadística que mide la tasa de transición efectiva de primaria al primer ciclo de educación media y estableció que la Argentina y Bahamas están primeros entre 25 países de América Latina con el 100% de expectativas del pasaje al secundario por edad y condiciones socieconómicas; seguidos por Uruguay y Granada con un 88% y lejos Surinam (Guyana) con 68 por ciento.
El informe de la Unesco destacó que un numeroso grupo de países de América Latina y el Caribe “logró la universalización de la matriculación y la conclusión de la educación primaria, y cada vez más en el primer ciclo del nivel secundario”.
Respecto del segundo ciclo de educación secundaria, el continente latino es la región, después de Asia Oriental y el Pacífico, “en la que se dio un mayor aumento en la tasa bruta de matrícula”, lo que permitió bajar la cantidad de niños fuera de la escuela con edad para asistir a ese tramo.
Especializado en cirugía y con el aporte de más de cien médicos representa una innovadora herramienta didáctica.
La Universidad Nacional de La Plata acaba de completar la edición de un novedoso e-book de acceso abierto a través de Internet que cuenta con el aporte de un centenar de médicos especialistas e incluye artículos, gráficos, fotografías y videos de intervenciones quirúrgicas en tiempo real, relatados por cirujanos.
La obra fue presentada hoy en el Rectorado bajo el nombre Cirugía. Bases clínicas y terapéuticas, en el marco de la Jornadas ¿Por qué publicar en abierto?, que organiza el Servicio de Difusión de la Creación Intelectual (SeDiCI) en coincidencia con la celebración de la Semana Mundial del Acceso Abierto.
Este ambicioso proyecto, de acceso libre vía Web en el sitio del SeDiCI, fue encarado por los cirujanos Jorge Defelitto y Alberto Cariello, que convocaron a expertos del área para la redacción del libro.
“Este nuevo e-book se convierte en una auténtica herramienta didáctica que viene a complementar las enseñanzas impartidas en las diferentes cátedras, que puede servir como refuerzo de los conocimientos ya adquiridos por los alumnos”, dijo la directora del SeDiCI, Marisa De Giusti.
Según explicaron los responsables del proyecto, se utilizaron marcadores que le permiten al lector ir directamente al artículo de su interés, y se establecieron vínculos internos en la portada de cada capítulo, debido a la extensión de la obra. Además, los contenidos multimediales fueron insertados dentro del documento para no dificultar el acceso. “De este modo, el lector sólo debe darle clic al video de su interés, que se abrirá en una ventana independiente, con controles que le permiten subir o bajar el volumen y adelantar o retroceder la imagen”.
Foto: Biblioteca de Congreso – Buenos Aires – Argentina.
A través del Proyecto de Bibliotecas Accesibles, la Universidad Nacional de Rosario (UNR) se encuentra promoviendo la producción e intercambio de textos accesibles entre las universidades públicas.
“Gracias a las computadoras, los software, los mp3, hemos mejorado mucho nuestra calidad de vida”, dijo Teresa Montero, responsable del proyecto.
Teresa Montero, de la Secretaría Académica, repasa el proyecto que permite que estudiantes y docentes con discapacidad visual accedan a material de estudio digitalizado.
“Para poner los textos a disposición tenemos que hacer un proceso técnico que comienza con la digitalización y puede terminar en un texto impreso en braille, en un texto audible en formato mp3 o reproducible a través de un software instalado en las computadoras”, explicó en un artículo publicado en el sitio de la UNR Teresa Montero, una de las responsables del proyecto.
Diseñaron un sistema que se aplicará en una escuela del norte argentino. Trabajaron junto a un prestigioso instituto francés
Trece alumnos del Colegio Nacional llevaron a cabo el desarrollo teórico-científico de un proyecto educativo internacional sobre energías renovables, que será la base sobre la cual una escuela técnica porteña montará el sistema que proveerá energía solar a un humilde establecimiento escolar del norte argentino.
El proyecto colaborativo está liderado por el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas de Lyon, Francia -país que ostenta un gran desarrollo en materia de energías alternativas- y reúne a escuelas técnicas de la nación europea, de México y de Argentina. El Nacional es el único bachillerato que fue escogido para participar de la iniciativa.
“Hace un tiempo los franceses vinieron al país. Para el proyecto buscaban escuelas técnicas, pero en ocasión de una visita a la Universidad conocieron el colegio, y por sus características nos invitaron a participar. También se tuvo en cuenta que aquí se aprende francés de 1º a 6º año”, contó la directora de la institución de 1 y 49, María José Arias Mercader.
Lo cierto es que en 2010 un grupo de alumnos de 5º y 6º acudió a la convocatoria en forma voluntaria y, trabajando fuera del horario escolar, terminó realizando el desarrollo científico. El montaje del sistema correrá por cuenta de la Escuela Técnica “Ingeniero Huergo” de capital federal.
“En los dos últimos años uno puede cursar materias relacionadas con el medio ambiente. Quienes acudimos a la convocatoria somos los que escogimos esa ‘orientación’”, explicaron los alumnos, antes de detallar cómo llevaron a cabo el trabajo, que fue “muy reconocido en Francia”, realzó la directora.
Señalaron que “en una primera etapa estudiamos a fondo los distintos tipos de energías renovables. El mundo necesita utilizarlas en lugar de las convencionales”, afirmaron, para resaltar que “el nuestro es un país con un potencial muy amplio en ese sentido, y podría explotar mucho mejor estos recursos”.
Los chicos explicaron que “la energía eólica es la más limpia y prevalece en el sur. La solar, en el norte. La geotérmica en la coordillera”, enumeraron, entre otras. ¿Y la hidráulica? “El problema que tiene es que la construcción de represas afecta el ecosistema”, dicen.
Luego estudiaron las ventajas y desventajas de cada una. “La energía solar tiene prácticamente una única contra, que es su costo inicial, pero implica una inversión a futuro. Por lo demás, el costo de mantenimiento es casi nulo, pues el panel se limpia con las lluvias y la energía se almacena en una batería”, resumieron.
CIENTIFICO Y SOCIAL
Teniendo en cuenta que el proyecto persigue un fin científico y social, analizaron en detalle qué provincias cuentan con menos tendido eléctrico: las del norte. También cruzaron otros datos, como cantidad de población e índice de analfabetismo. Y quedaron en la lista Santiago de Estero, Chaco y Catamarca. Cuando definan la escuela, Francia enviará el panel.
Los chicos no se conformaron con lo hecho y desarrollaron iniciativas propias. “La idea es aplicar una pintura especial que absorbe en mayor proporción los rayos del sol y que fue creada en la Universidad de La Plata. También nos contactamos con el profesor de Arquitectura que usó un muro ‘trombe’ (permite calefaccionar o refrigerar el aula ahorrando energía del panel) en la casa ecológica del Bosque”.
“Ahora, el mayor desafío es ingresar el panel (costo de aduana) y financiar la instalación. Para ello presentaremos la iniciativa como proyecto de extensión a la Universidad”, remató Arias Mercader.
Llevará el nombre de Ferdinand Porsche y se ubicará en las cercanías del Centro Industrial Pacheco de Volkswagen, quién invertirá 2,5 millones dólares
La creación del “Centro para la Investigación y el Desarrollo de la Industria Automotriz Dr. Ferdinand Porsche” ya es un hecho.
En el marco de su gira oficial por Brasil y la Argentina, el ministro presidente del Gobierno del Estado de Baja Sajonia (República Federal de Alemania), David McAllister, se reunió con la presidenta Cristina Fernández de Kirchner, el presidente de Volkswagen Argentina Viktor Klima, y el ministro Educación Alberto Sileoni, quienes dieron forma a la iniciativa.
El instituto será la base sobre el que se implementarán las carreras de Tecnicatura e Ingeniería en Industria Automotriz que se dictarán en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), regional Tigre, ubicada en las cercanías del Centro Industrial Pacheco (CIP) de Volkswagen.
El ejercicio de la responsabilidad social empresaria es parte de la estrategia de sustentabilidad del consorcio Volkswagen. En sus 62 filiales del mundo, la empresa crea e impulsa proyectos para el desarrollo social y el fomento de la cultura, la educación y el deporte.
Con este paso, se implementa el Acuerdo de Cooperación firmado por la Argentina y el Consorcio, mediante el cual Volkswagen invierte u$s2,5 millones para concretar la acción.
Con estos fondos, la UTN levantará el mencionado Centro “Dr. Ferdinand Porsche”, donde se dictarán las carreras de Tecnicatura e Ingeniería Automotriz. Además, allí se desarrollará un centro científico sobre temas de movilidad.
En el marco de la inauguración del Polo Científico y Tecnológico, la presidenta Cristina Fernández de Kirchner participó, vía videoconferencia, de las inauguraciones de las obras de ampliación institutos científicos y de la universidad de Villa María, Córdoba.
En primer término se conectó con la ciudad de La Plata, donde en un acto encabezado por el gobernador, Daniel Scioli, se inauguraron obras de ampliación y adaptación de la Planta de Producción Pública de Medicamentos del Instituto Biológico “Tomás Perón” de La Plata.
Scioli calificó a la planta como el “laboratorio más avanzado en la fabricación de vacunas y medicamentos”.
La Presidenta, por su parte, subrayó el “salto cualitativo muy importante” que implica que “científicos e investigadores argentinos” se dediquen a la fabricación de medicamentos en un establecimiento público.
En tanto, el director del Instituto, Jorge Citate, informó que “estamos en vías de producir nuestro primer suero” antiarácnidos, y señaló que también se elaboran en el lugar sueros antidiftéricos, antibotulínicos, las vacunas BGC, antirrábica, doble para adultos y varios medicamentos.
Destacó asimismo que el Instituto ya está “en condiciones de tener la habilitación del ANMAT, que permitirá el tránsito federal de los medicamentos para lo cual hoy hemos concluido la obra de modernización” y que ya están en proceso de elaboración drogas como el paracetamol, el ibuprofeno y el atenolol.
La planta, ubicada en la avenida Antártida Argentina entre 525 y 526 de la capital bonaerense, se realizaron trabajos de adecuación edilicia con una inversión total de 2,5 millones de pesos.
Además se informatizó el sistema productivo para el seguimiento del proceso elaborativo desde el acceso de la materia prima, controles de calidad, elaboración, controles de proceso, y producto terminado. Este sistema (software) posibilita cumplir con normas para el archivo de datos y el seguimiento de procesos.
La Planta proyecta producir para el 2012 un total de 6.000.000 de medicamentos mensuales destinados a la Dirección de Hospitales y de Patologías prevalentes
Participaron además de la videoconferencia el ministro de Salud de la Nación, Juan Manzur, y su par bonaerense, Alejandro Collia y la subsecretaria de Control Sanitario, Silvia Caballero
A continuación, mediante otra videoconferencia, la Presidenta asistió a la inauguración en el partido bonaerense de San Martín, de instalaciones del edificio del Instituto de Investigaciones Biotecnológicas “Dr. Rodolfo A. Ugalde” de la Universidad Nacional de San Martín en el Campus Miguelete, que requirió de una inversión de más de 24 millones de pesos
“Este laboratorio tiene 49 investigadores y 26 tienen menos de 40 años. Ya se han repatriado nueve investigadores y para el 2012 planeamos repatriar otros siete”, dijo el rector de la universidad, Carlos Ruta, que afirmó que el laboratorio ya trabaja con ocho empresas.
Juan Ugalde, científico repatriado, dijo: “Estamos muy contentos de inaugurar este hermoso edificio y esperar incorporar científicos jóvenes. Podemos hacer ciencia en el país”.
Ugalde también indicó que el laboratorio se realiza estudios sobre la brucelosis, enfermedad que afecta la productividad en el ganado. “Estamos terminando de evaluar una nueva vacuna con el Senasa, para que sea producida en el país. Creemos que la ciencia tiene que estar enfocada en problemas de la región”, dijo.
Esa universidad repatrió recientemente e incorporó a su equipo a los investigadores Carlos Buscaglia, Cecilia Czibener, Juan Ugalde, Gabriel Briones, Vanina Campo, Natalia De Miguel, Pablo Strobl Mazzulla, Marina Uhart y María Corvi, y planea incorporar en el año 2012 a otros siete grupos de repatriados.
Por último, la Presidenta se conectó con la Universidad de Villa María, Córdoba, donde se inauguró el comedor del campus.
Dialogó con el rector de la casa de estudios, Martí Gil, con el intendente de esa ciudad, Eduardo Acastello, y con estudiantes.
Acastello destacó que la obra forma parte del plan de “poner a la educación como centro de l las políticas de Estado”, y puntualizó que “el 93 por ciento de los estudiantes” de esa universidad “son los primeros graduados de la familia”.
Es el resultado de una encuesta entre 9 mil empleadores de la región. Los graduados de la UBA están primeros, aunque también figuran los que estudiaron en la UCA, la Austral y la Torcuato Di Tella. Calificaron a las universidades argentinas como “buenas productoras de talentos”
Las universidades argentinas son las mejor calificadas para los empleadores de Latinoamérica, según un sondeo realizado por la consultora británica QS a 9 mil contratadores de personal.
En un ranking de las mejores 10 casas de estudios superiores de la región, la Universidad de Buenos Aires se ubica en primer lugar, y otras tres argentinas ingresaron en la lista:la Universidad Católica(UCA) obtuvo el sexto puesto,la Australel octavo yla Torcuato Di Tella el noveno puesto.
Entre los consultados figuran empresas multinacionales como Banco Santander, Johnson & Johnson, General Motors y Siemens, entre otras.
Otro ranking realizado en paralelo, que en este caso evalúa la reputación académica y la creación científica, lo liderala Universidadde San Pablo (Brasil), Seguida por la Universidad Católica(Chile). El tercer y cuarto puesto es para la Universidad de Campiñas (Brasil) y la Universidad de Chile respectivamente. En este caso, la representación Argentina es escasa. Entre las 10 primeras sólo figura la UBA en el octavo puesto.
El vehículo solar preparado por los ingenieros y estudiantes de de la UTN Santa Fe obtuvo el segundo puesto en la Ruta Solar 2011 dentro de la competencia Atacama Solar Challenge desarrollada en el norte de Chile.
Los nueve integrantes del equipo compuesto por estudiantes e ingenieros de la UTN Santa Fe y Paraná se manifestaron conformes con el resultado y con haber completado los 1.066 kilómetros de carrera. Participaron en la categoría “Ruta Solar” donde había 15 anotados pero sólo nueve pasaron las pruebas de clasificación.
El Ing. Andrés Giuliani, Jefe del Grupo Tecnológico Automotor (GTA) del Departamento de Ingeniería Mecánica comentó que “la experiencia fue muy buena, haber podido dar toda la vuelta es algo muy importante para el grupo. Fue trabajar todo el día y viajar por las noches hasta la otra etapa. Cuando largamos no sabíamos hasta dónde íbamos a llegar. Después que terminamos la primera jornada, que tenía los picos más altos para subir, y ver que habíamos pasado a varios autos y que solo tres habían terminado la etapa, nos ilusionamos. Mantuvimos en toda la competencia el segundo puesto con un promedio de 20 a 24 kilómetros por hora en las partes más empinadas y de 38 o 39 km por hora en la última etapa”.
La categoría en la que compitieron los santafesinos fue ganada por “Cóndor 1″, del equipo “Los Andes Solar Team”, creado por técnicos de la empresa Mining Part, mientras que el auto de Puerto Rico, del equipo PUPR Solar Team, arribó en 3er. lugar.
Otro vehículo realizado en una universidad argentina también se llevó un premio. El “Pampa Solar”, de la Facultad de Ingeniería de Olavarría de la UNICEN (Argentina), ganó el premio al vehículo que mayor energía solar utilizó durante toda la competencia.
La competencia internacional, denominada también como el Rally Dakar ecológico, se desarrolló entre el 30 de septiembre y el 2 de octubre con vehículos impulsados a energía solar y humana. El desafío de tres días cumplió la última etapa en la localidad de Iquique y tras un recorrido de más de mil kilómetros que también contempló visitas a las ciudades de Calama y Antofagasta, a través del desierto más árido del mundo.
La presidenta Cristina Fernández de Kirchner encabezará, en la residencia de Olivos, el acto de firma de un convenio para la creación del Instituto de la Industria Automotriz.
Según se informó, a las 16.30 la jefa de Estado presidirá en la residencia de Olivos el acto de firma de un convenio para la creación del Instituto de la Industria Automotriz.
Contará con la presencia del titular de ADEFA, Aníbal Borderes, miembros de esa entidad, entre ellos Viktor Klima, Cristiano Rattazzi y Luis María Ureta Sáenz Peña, entre otros.
En tanto, a las 18.30, en Córdoba, se inaugurará el hospital con la asistencia del vicegobernador, Héctor “Pichi” Campana, ya que el mandatario cordobés, Juan Schiaretti y el gobernador electo, Juan Manuel De la Sota, se encuentran en el exterior. También estarán el jefe municipal, Daniel Giacomino y otras autoridades.
Cristina tiene previsto además -a través de una videoconferencia- poner en funcionamiento el departamento de Tecnología Química de la Universidad Nacional de Río Cuarto, e inaugurar una planta de Síntesis de ácido Clorhídrico ubicada en Río Tercero.
A continuación se comunicará con Radio Nacional de Córdoba para dejar inaugurado el Centro Cultural “Néstor Kirchner”, así como obras de valor del edificio y los estudios de la emisora, que incluyó la instalación de nuevos transmisores de AM de 50 KW, que amplia diez veces la potencia actual y de su FM con 10 KW.
Veinticinco universidades de la Argentina figuran entre las 200 mejores de América Latina, según una clasificación de la QS University, de Estados Unidos, difundida hoy, que coloca a la Universidad de San Pablo al tope de la región.
La tabla, que por primera vez incluye a las universidades latinoamericanas, coloca al tope de la región a la Universidad de San Pablo, Brasil.
Foto: momento24.com
En el segundo lugar aparece la Pontificia Universidad Católica de Chile, escoltada por la Universidad Católica de Chile, la Universidad Estatal de Campinas de Brasil, la Universidad de Chile, y la Universidad Nacional de México (UNAM), según reportó la agencia Ansa.
Brasil domina esta primera tabla con 65 instituciones entre las 200 primeras, seguido por 35 de México, 25 de la Argentina y Chile y 21 de Colombia.
La lista cuenta, además, con seis universidades de Perú, cinco de Venezuela, cuatro de Uruguay, tres de Costa Rica, Cuba y Perú, y una institución de Panamá, Puerto Rico y Paraguay.
El estudio tuvo en cuenta siete indicadores específicos para América Latina que evalúan, entre otros, la calidad en investigación de las universidades, el compromiso en la enseñanza y la proporción de profesores con título de doctor.
“Como en el resto de países emergentes, la enseñanza superior funciona como un motor que ayuda a Brasil a cumplir con su enorme potencial de crecimiento económico”, dijo en un comunicado Danny Byrne, director del portal topuniversities.com.
“La clasificación demuestra que Brasil, en donde se han triplicado las matrículas universitarias en la última década, ha dado prioridad a la investigación”, agregó Byrne.
Según QS, los resultados alcanzados por las universidades brasileñas obedecen al crecimiento de la inversión pública en educación del país, que en el período comprendido entre 2000 y 2008 ha sido superior al de cualquier otro país de la OCDE.
El director de investigación de QS, Ben Sowter, apuntó que el impulso de la educación superior de alto nivel será fundamental para el desarrollo de Brasil y recordó que el banco Goldman Sachs vaticinó que la economía del país, la séptima del mundo, superará a la de Canadá, Francia, Reino Unido y Alemania en los próximos 20 años.
Sin embargo, la clasificación de las mejores universidades del mundo, encabezada por la de Cambridge (Reino Unido), situó en septiembre a la Universidad de San Pablo en el puesto 169, lo que la convirtió en la única institución latinoamericana entre las 200 primeras.
